实施新课程标准探索小学体育课堂评价--绿荫畅谈

实施新课程标准探索小学体育课堂评价

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评估基础上，更加关注个体的进步和多方面的发展潜能。美国教育学家斯蒂芬表示，课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是为了刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评。本着评价是为学生服务，“让每一个孩子都品尝到成功喜悦”的原则，我们从评价指标多元化、评价方式、方法多元化，优化体育课评价过程入手，促进学生的全面发展。
一、   评价指标多元化
一节体育课具有实践性、技术性、知识性和教育性等方面的特点。在获得技能、知识为主的前提下，同时对学生的学习态度、交往合作、行为习惯等方面综合培养。为此我们把评价指标分为实践考核和思想考核，并把这一指标落实到课堂教学中。
实践考核是对学生的身体素质进行考核。如进行立定跳远、50米、肺活量等方面的考核，通过对学生进行测验，根据评分标准得出成绩。
思想考核主要是看学生学习的态度和表现，同伴之间的合作能力、学生的出勤情况等等。
二、   评价主体多元化
传统考试方法的教学评价的主体是教师，学生则是被评价者，是评价的客体，在评价中处于被动地位。而新课程需要的教学评价要求评价主体是多元的，评价提倡的是多元化主体，评价包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，提倡把学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。
例如：在体育课堂评价中，评价学生的学习成绩不再仅仅依靠上课时学生的测验成绩和教师的总体综合评价，而是改变评价的主体，采用学生评价卡、教师评价卡、家长评价卡，让学生、教师、家长都参与进来。
在评价一年级学生的成绩时我设计了这样一张表格，通过学生自评、小组评价和教师评价以及家长评价，来得出学生的体育课成绩。学生和小组评价表：
1、你学会了什么本领？例如：跳绳、跑步、立定跳远等等（  ）
2、你还学会了其他的本领吗？能不能告诉我们（  ）
3、体育课堂真热闹，你喜欢上体育课吗？学习认真吗？（  ）
4、好伙伴一起动，在活动中你跟小伙伴合作好不好？（   ）
5、课堂中如果你碰到了问题以后，你是怎么办的，有没有想到要去克服它？（    ）
教师评价卡：（根据学生在课堂中的表现及考核成绩得出）
家长评价卡：（根据学生在家的自练情况以及表现得出）
五颜六色的评语小卡：

最后选择最适合自己的评语，填入评语小卡片
1、我很棒啊！真行！
2、离最棒的我还差一点点，没关系，我下次努力肯定做到最棒！
3、我还应该再努力些，相信我能做得更好的噢！
在新课程的课堂评价中要用多维视角的评价内容和结果，综合衡量学生的发展状况。
三、   评价方式多元化
体育课的评价内容及指标的多元化、具体化，决定了评价方式、方法的多样性与灵活性。在体育教学中我们采取具体的教学目标、教学内容、评价内容而采取不同的评价方式。
1、       口头表扬  激起信心
教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习。因此，教师的评价应该注重情感投入，即用简短、恰当的措辞，热情地给予褒奖。在课堂教学中教师对在学习中表现好的学生要及时给予口头表扬，如：这个动作你做得真棒，真漂亮！再如：你的表现让大家感到非常的满意，祝贺你！正是这点点滴滴的评价，如甘霖浇灌着创新之树健康成长。
2、       书信评语卡片　启迪心灵
成功的评语是“花朵们”健康成长的催化剂，及时雨；也是学校与家庭，教师与家长沟通的桥梁、纽带。
如：上五年级的体育课，林峥是班里的大个，人长得又高又瘦，文化课成绩在班级是数一数二的，而一旦参加实践考核的时候他就为难了。这不50米*8的考核结束他就过来跟我讲：“老师，我知道自己不行的，实在太慢了。”针对这一情况我就给了他一张书信评语小卡，这样写到：
林峥同学：你是一个令家长欣慰，令老师骄傲的帅小伙，温顺平和的性格使你与同学们都相处得***，至于学习，你更是认真，精益求精，但是老师多么希望能在体育课上也有这样的信心，你一定行的！相信自己的能力，也相信老师。期待着你的进步，相信你不会让老师失望的，对不对？
                                     你的大朋友
运用这种书信式的评语没有居高临下的生硬说教，只有师生间朋友般的平等对话，心灵沟通与情感交流。通过又一轮的考试，在考前我鼓励他战胜自我，并不是去看分数的多少，而是跟前一次比较，只要有进步那就是成功的。考核情况非常的好，他比上一次有了很大的进步，信心也增强了不少。
2、星级评价  注重行为
五星奖是孩子们最喜欢的活动之一，他给人与信心，给人与希望。我们在班级的表扬栏里开设了五星奖大擂台，只要你在课堂中有点滴的进步，无论是思想行动方面的还是在实践考核中获得的进步，都可以获得星星奖励，看谁获得的多，谁就最有机会上五星奖的表扬栏里。
例如：杨阳是个身体素质***又很调皮的小家伙，每节课上都要搞些事情出来，不是跟这个打架就是跟那个吵架，或者就是讲个不停，总没有安分的时候。而在上前滚翻的时候他就学得特别认真，也不捣蛋，也不乱跑，跟在队伍中学练很积极。到了最后小结的时候，我就问大家今天谁的进步最大，好多的同学都说是杨阳。我给他在五星奖栏里贴上了漂亮的星星，他难为情且开心地笑了。
三颗星表示：我不错噢！
四颗星表示：我还差一点就做到最好了，你们大家都看好！
五颗星表示：我很棒很棒！你为我加油啦！
四、   优化评价过程
新课程标准强调，评价重心应转向关注学生求知的过程、探索的过程、努力的过程。只有关注过程，评价才能深入学生发展的过程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，评价促进发展的功能才能真正发挥出来。因此，体育课的评价要注重过程性的评价，注重每堂课中学生的表现情况。
在体育课堂中我们采取了记录成长档案形式和阶段性评价来对学生进行过程性的评价，及时让学生感受到进步，品尝到成功的喜悦。
如：教低年级的小朋友跳短绳，协调性好的小朋友在课堂上通过教师的教和自己的学练很快就学会了跳短绳，但还有很多的小朋友协调性差，在一堂课中很难一下子接受，不能把动作连起来，有的只能学着跳一个，有的还不会跳。我就把小朋友的练习情况记录在他们的成长档案袋里，上面写明各个小朋友的学习情况，自评的认真努力程度等。然后我布置课后练习，要求小朋友在课后找小伙伴学练，也可找老师帮忙，跟老师一起学练，或者在家里自己跟爸爸妈妈一起学练。
再次对小朋友的学习进行考评，当学生有点滴进步时，我们就把他的学习情况再次记录下来，一起讨论怎样才能获得成功，分享他的成功喜悦。
以上各种评价的改革，学生能从自己的学习成果反馈中及时获得矫正信息，了解自己的学习情况和学习目标之间的差距，便于调整努力的

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Post by 畅谈发表于 2006-5-26 8:43:07

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