这节课通过新鲜有趣的钓鱼游戏以其直观、活泼、自由等独特的形式吸引孩子，使他们很快进入学习状态，积极主动学习，在整个课堂中，尊重学生的个性表现，给他们自主、合作、探究的机会，充分调动了学生的思维和想象，让学生亲自去实践、体会，使他们的个性得到充分、自由的发展。通过这节课的教学让我明白老师要积极地引导学生，肯定每一位学生，才能使他们对学习充满兴趣。让学生自己通过听、看、比较、讨论才会取得意想不到的效果。

                                          陈宝花

本课的重、难点是在比较中理解大小。为突破这一难点，我让学生以小组为单位，用各种基本图形组合鱼的形状，通过比较，找出本组最大的鱼，标上组号，贴在黑板上，再进行比较，找出比较后的大鱼和小鱼。这样，学生一下就明白大、小是在比较中产生的，我设计了这样的讨论题：（1）如何把大鱼变成小鱼；（2）如何把小鱼变成大鱼，学生在讨论中想象力丰富，说出了许多方法，尤其是李天姿同学说：“我有一个办法，每天给它喂鱼食，它就长大了，如果不给它吃的，它就饿瘦了，也就变小了”。这是我预料之外的答案，我非常高兴。即时夸奖她：你是个在生活中善于观察的好孩子。在欣赏范画时，通过分析、比较，学生明白了要画一条又大又美的鱼就必须在它们的身上添加漂亮的花纹和颜色。

                                        曹洪花

 欣赏《海底世界》片段时，同学们兴奋不已，发出一阵阵惊叹，同时，激发了他们的好奇心和求知欲。学生直观地了解鱼的种类、形象、特征、色彩和花纹，感受到了自然的美。当我提出鱼都有哪些形状时，学生立刻说出了在数学中所学过的○等来概括鱼的形状。听完学生的回答，我即时地表扬他们：你们说的真好，能把数学知识用在美术课上。

                                             陈宝花

《谁画的鱼最大》这一课，主要目的是让学生学会观察、比较的方法，了解大小。我为了便于学生有一个直观的印象，决定用新鲜有趣的钓鱼游戏来吸引孩子们的目光，提高他们的学习积极性和求知欲望。于是，我买回儿童玩具中的钓鱼设备，其中就有大鱼、小鱼，为了开阔学生视野，发挥他们的发散思维，我准备了《海底世界》的录相带。
      创设情境，激发学习兴趣：
      上课了，我拿着鱼杆、鱼缸走进课堂，一下就把孩子们吸引住了，发出“哇”的一声。一部分同学带着好奇心问：“老师，您今天给我们上小猫钓鱼的课吗？”我只是笑笑，没有回答。突然刘佳能同学跑上讲台对我说：“老师，我从来没有见过，您能让我玩玩吗？”我说：“当然可以”。其他同学被他的举动惊呆了。于是，我把鱼杆交给他，他开始认真地钓起鱼来，不知怎么回事，一条鱼也没钓着，他满脸疑惑地看着我，下面的同学哄堂大笑，他不好意思了，坐在第一组的黄旭东小同学突然站起来走上讲台，耐心地教他：你看，鱼嘴巴上有根铁钉，鱼钩是磁铁，用鱼钩靠近鱼嘴一吸，鱼就钓上来了，他学着黄旭东同学说的方法，终于把鱼钓起来了，他高兴的笑了，我摸着黄旭东同学的脑袋，会心地笑了：“你真是好样的，善于帮助同学解决困难，而且教大家又学会了一个新知识，磁铁有磁性，能与铁钉相互吸引”。同学们送给他雷鸣般的掌声。同时，我又让大家观察这些鱼，你用什么方法来观察它们的大小呢？学生七嘴八舌说大鱼的身体比小鱼的身体要胖、要大，他们一下就说出本课的重点“比”字，我高兴极了。

                                          周晓霞