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 第四周先周备课《手形的联想》 |
《手形的联想》教案
教学目标：
认知目标：感知手形的变化与组合，进而能够结合身边熟悉的事物展开联想，探究装饰与组合的美感。
情感目标：通过学习活动，感受多种艺术文化的魅力，激发学生对造型表现、欣赏活动的兴趣。培养学生的观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度、价值观（能力）及合作学习的乐趣。
能力目标：通过学习，培养学生感知、观察、思考及探索能力，从不同角度对手形进行联想，运用点、线、面结合的方法进行装饰组合及培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力及合作学习的能力。
教学重点：观察感知不同姿态角度的手形，探索以手形与身边熟悉事物的联系进行联想。
教学难点：探究手形的表现与组合。
教学活动：
一、 游戏导入，激发兴趣。（做一做）
1．师：同学们，我们来做一个“石头、剪子、布”的游戏，你们会做吗？同桌的小朋友一起，大胆的做。
（学生以小组为单位，做游戏，激发学生学习兴趣）
2．教师打开投影仪，在光影下做“石头、剪子、布”手形。
师：你们看到这些影子想到了什么？你还能用手变成什么？
（学生以小组活动为主，相互交流，共同探讨手形和生活中那些事物相同，大胆的说一说这些手形像什么？）
二、 观察联想，主动探究。（说一说）
1．学生汇报对手形联想的结果。
请学生到投影前展示你的手形，让大家猜猜是什么？
教师与学生共同参与手形联想到的事物在一起时，可能发生的事情。
2．出示课题，手形的联想。
三、欣赏感受、拓展思维。（赏一赏）
1．师：同学们，想一想如果把颜色涂在手形上会是什么样的？
（学生展开联想，教师利用课件展示手形装饰作品，师生共同欣赏）
2．师：你能看出手形变成了什么？它是怎样变成的？
（鼓励学生大胆发表自己的看法，引导学生感受手形装饰画的美感，点、线、面形式美。）
3．师：欣赏了这些画在手上的手形画，你还能想到什么？
（鼓励学生大胆发表自己的想法，说一说，欣赏后你又想到什么？）
4．师出示课件，师：看一看，这里有手吗？它是怎样表现的？
（欣赏小朋友的手形绘画作品，感受手形绘画作品的艺术魅力，点、线、面的运用所产生的美感。）
5．师：你还能想到什么样的手形画？你还能想到用什么方法来表现？
（让学生谈一谈还想到的其它种表现方法）
四、 愉快表现、合作做画。（画一画）
1．师：今天，我们同桌的小朋友共同合作完成一幅手形画，看一看桌子上的材料，想一想，你们怎样来表现。
（提醒学生可以画在纸上或手上）
2．学生作画，教师巡视指导。
3．鼓励学生大胆尝试使用水粉颜色在手上画手形画。
五、成功展示，教学评价。（评一评）
展示学生的作品，采取自评、互评、表演展示。
（师：比一比看谁变得最好。）
（1）你认为他们的画哪儿有意思，为什么？
（2）请小作者来说一说想法。
（3）请为你的作业做个表演。
六、课堂延伸，集体参与。（动一动）
1.师：看了同学们的作品，老师真为你们高兴，我也想为大家画一幅画。
（师双手沾色拓印大树，）
师：春天来了，树枝发芽了，长出了一片嫩绿的树叶。（师拓印一片树叶）哪位同学也想拓印一片树叶。
2.生双手沾色拓印树叶
3.师：谁还能拓印出不同形状的树叶？你还想到什么？
（生拓印想到的事物）
4.师：这棵大树就是我们班集体，我们小朋友只要团结友爱、互相帮助就能像这棵大树一样健康、茁壮得成长。 |
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Post by 沂源实验小学美术组 发表于 2007-3-26 10:03:17
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| Re:第四周先周备课《手形的联想》 |
在课的开始，充分利用了信息技术的优势，以直观的形象出示手形变化出的大象造型。教学时不急于揭示课题，先以神秘的口吻说道：“同学们今天老师请了一位神秘的客人和我们一起上课。看它是谁？”（大象）“那这只大象是用什么做的？”对于前一个问题，学生都能从直观的图象中观察出来，但是对于第二个问题，并不是那么容易，没有细致的观察是不行的。通过这个问题让学生把注意点集中到了图形的再次观察上，就触发了学生主动看。当个别学生毫不迟疑地回答了出来后，第一时间没有反映出来的学生随后也恍然大悟。进行教学设计时希望通过这一图形导入，让学生对手形变化有初步认识，并产生一定的好奇。
为了加深学生对手形变化能产生新事物这一认识，我又出示了一张手形变化出的大象造型。“同样的大象还可以用另一个手形变出来，大家看，这个手形是怎么做的？并让学生试着摆一摆这个造型，让学生初步意识到手形能变出各种造型，激发了他们想试一试的欲望。 曹洪花
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Post by meishuzu发表评论于2007-3-31 10:19:25
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| Re:第四周先周备课《手形的联想》 |
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学生成功地展示了他们的成果后，我以一个手形游戏“请你跟我一起做”来巩固学生对手形变化的认识。并把各种手影造型编成了儿童能琅琅上口的儿歌:“变成小鸟飞呀飞；扮成小狗汪汪汪；扮成乌龟慢慢爬；变成小兔后面追”来增加趣味性。我一边念着儿歌，一边以手形变化演示出不同动物的造型，引导着学生做出不同的造型。在师生互动的过程中，既充分调动了学生学习的积极性，也激发了学生的想象力。学生最先感受到的是手的娱乐游戏功能，其次也发现了手姿态的变化引起的手形变化能想象成有趣的事物。在这样一个自由、宽松、愉快、合作、动静结合的教学氛围中，激发了学生的学习兴趣和参与教学活动的意识。 陈宝花 |
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Post by meishuzu发表评论于2007-3-31 10:18:25
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| Re:第四周先周备课《手形的联想》 |
《手形的联想》一课，我让学生课前准备了许多材料，如旧挂历纸、树叶、彩纸等，还让他们收集了有关手的儿歌及图片资料。学生们对自己所收集的这些材料分外的珍惜，因为在他们眼里，美术课不再是由单纯的一张画所组成的了。学生们在课堂上表现得非常出色，所完成的作品中处处闪耀着创新的火花，完全把他们那种童真童趣表现出来了。在课堂上，有的小组用彩色挂历纸剪出手形面具戴在组员的脸上，并剪了许多纸手形贴在他的手、头发、耳朵等处，将其打扮成可爱的手指人，看了还真让人忍俊不禁;有的小组则用纸手形拼贴成一幅生动有趣的画面.仔细一瞧，用手形拼成的东西还真不少，有手指树、手指楼、手指鸟、手指人等等，他们骄傲的告诉我说这是他们小组设计的手指庄园;有的小组则用树叶贴在一只用卡纸剪成的大手上，并用彩纸剪出一些象手形的果子贴在其中，取名为手指花果山。从学生们快乐的表情可以看得他们已经感受到了参与美术活动的乐趣，并充分体现了自主、合作、探究的学习能力。
周晓霞 |
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Post by meishuzu发表评论于2007-3-31 10:17:40
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