没有疑问的课堂

近来听了中小学的几节课，发现突出的问题之一是学生在课堂上没有自主的思维，更没有自己的疑问。如老师在讲《闻一多先生的说和做》时老师问：“谁还有不懂的词语？”学生没有一人举手，老师追问如果没有我可要考考同学们了。老师一次提出“目不窥园”“诗兴不作”“一反既往”等词语结果能够正确回答的只有几个成绩较好的学生。

学生何以在课堂上变得如此慵懒？为什么明明有不懂的地方就是不能提出来？想来可能有以下几点：

一是教师没有培养学生的问题意识。综观我们的课堂有些老师贯彻新课程改革理念的意识还比较差，新理念知道一些可是落实到课堂上往往不是新课程的味道。课堂上老师还是牢牢掌握着说话的主动劝，没有给学生充分的机会。比如小组合作的运用，有的老师布置了问题马上让学生进入小组合作，根本没有给全体学生充分的自主思考时间，因此导致许多智力稍落后的学生必然成了小组合作中的忠实听众。何况教师在课上惟恐学生不会，于是围绕文章或问题讲来讲去，充分发挥了自己的主动性，牢牢掌握了课堂上话语的霸权，成了“话霸” ，这样的课堂学生怎么去培养自主思考学习的意识。

二是学习的氛围没有创设好。老师在布置预习作业时，没有明确的目标。学生应该解决什么问题，不会的问题怎么办？是同学之间相互帮助解决，还是在课堂上解决。在这一点上没有形成习惯。在课堂上往往是老师提出学习的任务，老师提出解决的问题，前行的绳索老师早给学生顺好了，学生只要捋着老师的绳索前行，必然能够到达老师设定的知识的彼岸。可是在这个过程当中学生是怎样学习的？学生只是做了一个问题的解决者，而不是一个思考者，有人说这样的顺着老师的思路解决问题的方式是老师设了问题的陷阱让学生跳。跳跳陷阱也可以，但是在跳之前是否让他思考一下为什么要这样跳？

三是学生主动学习的意识还不强，也就是自学能力还有明显的不足。俗话说用进废退，思考的能力也是样，正象当代教育家魏书生说的“学生主动思考的舟让老师驾驶贯了，一旦放手让他自己驾驶，他就不知道应该怎样做了。”这需要教师在每一节课上，每一个活动中都要有意识的培养学生的自主意识，教师要敢于放手，给他一个机会，他会还你一个奇迹。杜郎口中学的学生在课堂上你方唱罢我登场的主动性是值得我们广大教师借鉴的。

爱因斯坦有一句名言：提出一个问题比解答一个问题更重要。为什么？我想在这里他主要是提出了关于人的主动思考的重要性的问题。提出问题是一种自我的任务驱动，是一种自主发现，质疑，思考；而回答问题在一定意义上是一种被动的任务驱动，是在别人的思维模式圈中的思维。教师必须心中时时有学生，教师心中的学生必须是急需发展的人，而不是一个需要填充的器具。当老师能够时时谨记这一点时，学生的发展从一点一滴的积累开始，怎么会“无以至千里”呢？