我终尝到凑字的滋味了

某初中为了提高教师的素质，让教师的“一桶水”装的更满一些，决定用初中毕业班的试卷考一考老师。通知一出，许多老师都怨声载道。怨虽怨准备还是必须的，于是磨拳霍霍，准备赴考场。说实话，教学也教了这么多年了，怎么也可以凑合个八、九十分吧。很多老师对这次考试心中有点底气。走出考场后两位老师交流：“你说这作文，哎！别提了，平时知道学生作文凑字数，这回尝到凑字的滋味了。”

是的，我们平时只顾着教学生了，作文整体如何构思，开头如何写，结尾如何结，“凤头·猪肚·豹尾”的理论给学生灌输了不少，这样的理论知识在自己头脑中也建构了不少，可是教了十几年书了，“凤头·猪肚·豹尾”落实到自己的实际协作中怎么就不是那么回事呢？短短六百字的作文，每一个字都象从脑细胞中挤出来的一样。老师尚且如此，学生又会怎样呢？

写作，真难！

在知识以几何系数变更，膨胀的时代，我们真的有些落伍了。依然在用昨天的知识教育着今天的孩子，培养着未来的花朵。从一定意义上说我们已经有些落伍于我们的学生了。教学对我们来说已经不是惬意的事情了，或者从来没有是惬意的时候。教学成了一种思想上的负担，虽依旧认真，依然努力，总感觉在课堂上不能随心所欲了。

为何？是因为当前课程改革的新思想让我们把学生解放，让学生成为课堂的主人吗？还是现在我们大家都学洋思课堂教学模式，把学习的时间还给学生后老师说的少了的缘故呢？其实，关键还是自己的专业成长。我们在教学时习惯于借助教学参考，有了它的依托我们在课堂上好象可以游刃有余了，面对学习的教材，有了教参的保障还有什么不能解决的呢？再说老师的智慧难道还会比这些学生差吗？以教参为依托的为师之“道”是制约教师成长的原因之一，教师被围困于教材，不能超越教材，也就无从更好更快的成长了。再者，读书，学习是老师挂在口头上教导学生使用频率最高的词汇之一。但是在实际的教学活动中我们老师却很少有读书和在学习的意识。曾经听一位朋友说他的对象在高中当语文老师，毫不容易放假了，整天抱着小说读。我问他放假了也该休闲一下了。他的回答很简单，现在的孩子读书多着呢？稍不留神就落到学生后头去了。正是这种主动学习的意识使朋友的对象在学校里从一名普通教师在三年内成长为学校的骨干教师，学校的学科带头人。

既然端上了教师这个饭碗，能够让碗中饭有滋有味的一个最好的办法就是不断的学习。这样我们才能用今天的知识为社会培养明天的人才，最起码我们不会再为写一篇600字的学生而绞尽脑汁了吧！