“老师，我会跳绳了！”、“老师，我会跳一个了！”、“老师，我能连起来跳了！”……
这是最近半个多月来经常充斥在我耳边的充满童真的话语。每当听到孩子们那稚嫩的声音，我的心里便涌起一股暖流。我知道，这是孩子们的心声，他（她）们是在向我倾诉自己的进步，是为自己经过努力而获得的成果感到骄傲和自豪，同时，也希望我能够和他们一起来分享成功的喜悦。说心里话，我真的很愿意听到这样的话语，因为这些话语表明：孩子们正在不断进步。孩子们之所以成群地围住我，说明他们信任我、乐意跟我相处。也许他们已把我当成了自己的朋友。
回想以前，我同样是教一年级的学生，同样是在寒冷的季节里教孩子们跳绳，也同样有一部分孩子在刚开始时不会跳绳。通过学练活动，孩子们虽然较好地掌握了跳绳技能，但我却极少能听到类似的话语。那时，我觉得一切都很正常，因为在我心里，一直觉得学跳绳是非常简单的一件事，只要让孩子们按我的要求去做，让孩子们坚持不懈地去练，那么，孩子们总归能学会的，况且，那时在教学前不会跳绳的孩子并不是很多。尽管那时在教学中也动了不少脑筋，也为孩子们准备了多种学法，但我总有一种感觉，就是觉得孩子们对学练活动的积极性不是很高，少数学习有困难的孩子好象还有意无意地躲避我。想想自己已经非常尽心尽力了，而且教学任务也完成得不错，也就没有再去多想什么。
现在,当我再一次站在一年级学生面前，再一次进行跳绳教学时，我的心里已经有了自己新的考虑。因为随着新一轮课程改革的不断深入，通过多形式、多途径的学习与培训，我的教学观念已经发生了极大的改变，我越来越认识到，正确运用先进的教学理念，对于融洽师生关系、营造良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣、培养学生的实践能力、提高课堂的教学效率是十分有效的、也是非常必要的。
记得在跳绳教学活动开始前，我了解到班级中会跳绳的孩子大概只有三分之一，而且很多会跳绳的孩子的动作也是五花八门。尽管对孩子们的现状也已比较了解，但这样一个现状着实让我倒吸了一口凉气。
我清楚地记得，我和孩子们的教学活动是从思想动员开始的，而第一个实践内容则是学习握绳。从握绳、徒手转动手腕、单手握绳甩动、徒手跳甩、双手握绳试跳……一直到持绳连续跳动、花样跳绳，孩子们始终保持着高昂的斗志，而且学习兴趣越来越浓厚，学练积极性也是越来越高，自然，教学效果也是比较理想的。
究其原因，主要有以下几点：1、爱护、尊重每一个孩子，从小处入手，用真挚的爱去感动每一个孩子，让孩子们在活动中真切地感受来自教师的关怀。例如帮孩子系鞋带，及时提醒或帮助孩子脱衣服、自我调整，询问孩子的身体状况和学练情况等。2、提倡相互间团结协作，互帮互助，创设良好的课堂氛围，让孩子们充分感受来自集体的温暖。例如组织孩子间的帮带活动，同伴间的互相交流，小组合作竞赛等，通过活动，增进同学间的友谊，减轻那些“差生”的精神压力。3、广泛运用激励机制，耐心细致地指导、帮助每一个有困难的孩子，每当孩子稍有进步，就及时予以表扬，让每一个孩子都能建立良好的自信心，增强进取心。如徒手练习时给孩子打节奏，跟学生一起单手摇绳跳时提示孩子注意手脚的配合，尝试跳一个时提醒孩子先甩后跳，以建立正确的时空概念等等。4、及时调整教学策略，尽量满足孩子们的内心需要，让孩子们真正感受体育活动的乐趣。如在学练过程中适时参插一些小游戏，变换跳绳的方法，组织个人表演，小组展示，设立小奖项、颁发小奖品，自我记时测试等。让孩子们真切地感受自己努力的成果，体验成功带来的快乐。5、建立激励性的评价机制，充分发挥体育骨干的作用，根据个人实际情况确定不同的学习和评价目标，让每个孩子都能感受到学有所获，从而形成良好的学习愿望。
如今，我的孩子中，除三个孩子还只能跳一个外，其他的孩子都已经能够连贯地跳绳了，而且大多数孩子都掌握了几种跳绳方法。我由衷地为孩子们的出色表现感到骄傲、感到自豪。
新课程要求我们的体育课能让学生的身心都得到锻炼，尤其是个性要得到张扬。那么，对于跳绳这样一个传统的体育课堂教学内容，如何来上好它，我想作为体育教师，我还应该更多地开动脑筋。我将在以后的教学活动中作进一步的尝试和探索。 | 
