第五册作文教学总结

一、基本情况分析：
   我班有学生64人，其中男生34人，女生30人。  通过上学期的习作练习，同学们习作兴趣的养成方面有了一定的起色，在口语表达能力、读写能力及运用知识的能力方面都有了更大的提高。不过学生写作文，因生活感受少，爱从范文上生搬硬套，写不出自己的真情实感。为了让学生写好作文，本学期着重培养学生写作兴趣入手，采用多元的写作方法，进行愉快作文教学，激发学生写作兴趣，提高写作水平。
二、取得的成绩和经验
成绩：
  1、学生能够留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。
  2、学生学写想象中的事物，激发了他们展开想象和幻想，能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。
3、学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。
4、学会了写日记。
　　经验：
1、常写读后感
  学生学完课文，我让学生写读后感要求写三四句话经我批阅后，学生感到自己对课文有了理解，学有所获，从中产生了写作兴趣，以后逐步引导之，获益匪浅。每次选几篇有代表的读后感进行讲评，激发这几位同学的写作激情。其他同学从中受到启发，也产生写作的欲望，为提高学生的写作水平奠定基础。
2、生活细节与写作结合
  我校操场上有一台搅拌机，我让学生先去观察它，培养他们的观察力。随后，以《醒来吧，搅拌机》为题进行写作，培养他们的分析能力。学生的分析，活跃了课堂气氛，拓宽了写作思路，激发了写作热情，为提高学生的写作水平开拓了一条路子。
3、、谈写诗
  小学阶段，古诗仅教本上就有四十余首，现代诗也不少。仅靠学别人的诗，而不去培养学生写诗的兴趣，是教学的失误。学生大胆地尝试写诗，从中体会写作后的快乐，产生很浓的写作兴趣，为提高写作水平开辟新的途径。
  4、练写广告
  广告业在我们生活中已成为一门独特的行业。学生对写广告感到新鲜，兴趣浓，但不知写什么内容。从小激发学生写广告的兴趣，是提高写作水平的措施之一。
   5、期未终了话“目录”
在学期最后阶段，我让学生打乱“目录”里的课题，用自己的语言，把课题有机地组成文章；书中的某些人物，可以写到此文中作为主要人物。充分利用教材，拓宽写作范围，培养学生布局谋篇、选材、组材的能力，丰富学生的想象力，是激发学生写作兴趣、提高写作水平的有效途径。
三、存在的问题：
1、学生的作文缺乏人文性，有胡编乱造现象。
2、学生作文出现程式化，过于死板缺乏创造性。
3、过多指导，修改过少。作文教学中出现的只重视作前指导，忽视作后修改。作文按说应该是学生自己的事，但一直以来是以教师指导为中心。我教师将大量的时间和精力都投放在此，从命题、选材、确定中心、选择写法，到开头、结尾及词语的使用等等都作细致入微的指导。应将作文指导的重点放在作后修改上。
四、努力的方向：
1. 进行个性化教育
（1）阅读中增加个性化的语言材料。阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它来源于生活，是人写出来的。学习教科书是为了打基础，而创造性地掌握语言工具，还得靠自己的悟性。因此，要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。
（2）多写想象作文，展开想象的翅膀。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。小学生接触的想象作文一般有三种：一是童话式想象作文，二是科幻作文，三是未来现实生活的想象作文。
（3）进行开放式作文。这里的开放不仅指作文教学形式上的自由开放，更重要的是观念上的开放，即作文要回归自然。要走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，打开通向世界的窗口：学生可以去旅行，深入社区，调查社会，采访人物。在这由内心到大自然及现实世界的交合的过程中，激发学生的探索、创作欲是最有意义的。因为这些是直接体验，留给学生的新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的。
2. 培养创造能力
 （1）在作文教学中必须千方百计地保护他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。
（2）既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象。
3. 重视作后修改
（1）自悟自查，学生自改。即学生作文稿拟好以后，安排专门时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号使用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。
（2）相互换读，商议修改。教师一要根据教材训练重点的要求，明确修改要点；二要明确修改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，对照作文要求相互讨论，交流协商，然后动笔修改。如果二人意见一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决。
（3）选准范例，集体修改。教师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。在范例修改中，学生往往众说纷法，要引导其各抒己见，要在意见基本统一时决定怎么改，不要走过场，以保护学生的积极性，引导探究精神，提高修改能力。