木桶原理大家都很熟悉，理论家常常把一个团队比喻为一个木桶，木桶由是一根根木条组成的，那么木桶的原理有两条：其一，木条之间必须紧密在团结在一起，否则水就会从缝隙中流出来；其二，如果木条长短不一，那么木桶的容量或水平取决于最短的那根木条。

第一次仔细地看木桶原理，是在一次开会的间隙。这个原理常常引起管理者思考，比如：如何使一个团队紧密地团结，发挥最大的效益？如何管理最短的那根木条？团结需要极大的向心力，要看领导者的管理艺术，那么，最短的那根木条呢？

在一个团队中，往往因为各种各样的原因，一些人落伍了，成为一群“短木条”，就是落后者。就一个学校而言，一部分教师，或因为学识，或因为年龄，或因为思想，成为学校工作中很难安排的“短木条”。对于最短的木条，有两个办法，一是换掉它，一是想办法让它变长。更值得注意的是，教师是人，而非木条，两者之者有本质的区别，人有潜能，也具有发展性。人在此处或者最短，在他处或者是长的。这就体现了管理中最根本的一个问题：用人。

采用换人的方法，也无不可，但却是最无奈的办法，是下下策。对人合理地使用，才是用人的关键。某中学招聘一本科生，试用期发现他与学生沟通不够，学生上课听不懂。经过考查，该教师知识渊博，只是语言能力稍差，于是学校决定由他来根据自己的所学编撰校本课程，一番苦干，书编得象模象样，填补了学校的一项空白。某小学一教职工以工代干，属于校工，教学法没学，教课教不了，但他懂得用电、木工等维修，干后勤是一把好手。这两例说明，只要善于用人就可以变短为长。

学校的领导在考察自己的员工时，不要只是简单地下结论。学校工作方方面面，哪一方面都要有合适的人去做，调动积极性是根本。教师队伍也是在教学实践中不断地成长，要有发展的眼光，“尺有所短，寸有所长”，“士别三日，当刮目相看”，最短的那根“木条”，不要让他永远短下去，要让他尽快地弥补自己的短处，发挥所长。相反，最长的“木条”，也就是学校的骨干，如果使用不合理，它也会断掉，甚至被埋没。

最短与最长，关键是知人善任。善用之，则最长，用之不当，则最短。对于最短的那根木条，是找到“短”的原因，才能找出解决的办法。

木桶原理，折射出的管理的精髓就是以人为本。把一个个人紧密地团结起来，让落后的成长为优秀，这就是管理的成功之处。