2008.4.9

本周，学校要举行创新课的达标活动，学校要求以学科教研组为单位来组织这次活动，每一位教师既是参与者，又是评判者。

第一位教师讲授都德的《最后一课》，听着听着，我开始走神：这节课的创新点在哪里？不可否认，这位教师的备课是相当的细致，但是很多东西都是教参上现成的，教师只是起到了一个搬运的作用，缺少自己对文章的真正的思考。没有了自己的思考，又如何能创新呢？

一名教师，特别是一名语文教师，不应该安心做一名传声筒！你应该真正成为一名站立的思想者！

如果让我来教这篇课文，我又该如何呢？——我不仅这样问自己。思绪又重新回到对课文的思考。

我想，可不可以这样：在完成对基础知识的掌握和课文的朗读之后，老师要求学生围绕一个问题展开思考：从你的角度来看，小弗朗士算不算一个好学生？或者韩麦尔先生算不算一位好老师？在学生讨论的基础上引出文章的主旨——爱国。再引导学生思考爱国的种种表现形式，最后以爱自己的祖国，就应该学好自己祖国的民族语言来结束。

这，算不算一种创新呢？