我们在全校教师中开展设计“个人发展计划”活动，引导教师结合学校三年发展规划自主制订个人三年发展计划，从而确定明确的努力目标，包括自己的优势劣势分析、实现目标的措施及需要学校提供哪些帮助等，强化教师的理想信念和个体发展愿望，从而对自己的人生目标进行高质量地定位。为了更有效地促进教师成长，学校还建议教师制订年度个人发展目标，把长期规划与近期目标结合起来，有效调整教师自主发展的轨迹，让教师通过自我分析，明确发展的起点、发展的主动权完全掌握在自己手中。

　　教师个人自主发展三年计划的制订，激发了教师自主发展的愿望，教师们自主设计、自主选择、自主评价、自主调适的自主发展能力逐步提高。在教师个人发展目标确立的同时，学校又适时地推出并尝试建立了教师自主发展个人档案，让教师全程关注自己的纵向发展过程，并通过阶段性的反思、总结、积累，不断完善自我发展体系。这种自主发展的参与机制的建立，对培养教师自主发展的意识，激发教师自主发展的内在动机，增强主体责任感，起到了良好的促进作用。

二、鼓励读书学习，营造自主发展的文化环境

为给教师创造一个温馨、开放的支持性的学习环境，学校建立完善了自主学习机制，如每星期的好文章推荐、每学期的好书推荐、读书交流会等制度的建立，使老师们形成了主动学习、互助交流的学习氛围。本学期，学校又派专人为教师往办公室送报、送教学刊物，与以往教师读书、看报要到图书室借阅相比，更加的方便。一系列制度关于读书、学习制度、计划的建立，氛围的营造，拓宽了教师文化视野，积累了文化底蕴，使教师的综合素质有了新的飞跃。

三、搭建多种平台，创建体验自主发展的人际环境
　　每个教师的个人基础不同、特长不同，要实现每个教师的自我提高，就要为不同的教师搭建不同的舞台，使每一位教师都能感受到成长，体验到成功。 为此，我们建立了教师专业发展的支持性平台，如名师工作室、课堂教学评价委员会。这种以“名师指导，教师自主参与互动”为特征的支持性平台的搭建，使教师们的思维进行交流碰撞，信息得以传递，也促进了不同基础教师的自我发展和提高。

对于名师工作室的教师，第一，我们首先为他们提供一切学习的机会，给他们自主订阅教学资料的权利，优先安排外出学习，开阔他们的视野。第二，注重日常教育教学的研究与探讨，身边的小事、学生学习中的困惑、学生的学习需求是老师们经常研讨的主题，大家共同备课、听课、评课，根据主题开展研究。研究过程中，尤其注重了参与者的互动。每次课后除了执教者的说课外，及时、即兴的评课也必不可少，针对问题不同观点的碰撞，使老师们的思考愈加深入。　
　　对于名师工作室的管理，我们制定了名师工作室的章程，从指导思想、工作目标、研究方向、名师的基本要求（必须是师德的榜样、育人的模范、管理的能手、科研的标兵、具有较强的合作、组织能力）、基本职责、权利（我们也计划为他们设立专项的活动资金）

 基本任务、学员的基本要求、职责、权利、保障措施（制度、经费、组织）