班主任工作，是教育工作的核心。班主任工作的成效，决定着教育方针的贯彻，影响着学业成绩的提升。怎样把班主任工作做到实处，提高班主任工作的效率，培育合格的人才？下面就班主任工作的操作要领，谈点个人管见。不妥之处，敬请方家指正。

一、班主任工作十忌

1、  莫高高在上，凡事多与学生商量。（有民主意识）。

反对单向我向思维，进行平等的对话交流，少发号施令，少指手画脚，少说批评性语言，少用祈使句。建立融洽的师生关系。多集思广益，把决策建立在民主与科学的基础上。多倾听学生的心声，多让学生表达出自己的想法，多尊重学生。把对学生的尊重当作天经地义的事情，要发自内心，不是做作出来的，是内心感情的自然流露。学会鼓励、激励，让学生真正体会到对生命的尊重，让小说在被尊重中学会尊重人，体验被尊重的快感，形成尊重的习惯。

2、  不揭穿学生的不良行为与谎言。（尊重学生）。

在评比学生的时候，采用将计就计的方法，使犯错误的学生自己向好的方面转化，特别是说谎话、与欺骗老师的问题。若揭穿起谎言，可能会逼迫学生于绝路而采取死猪不怕开水汤的局面，反而不利于实施教育。也就是说，再对于有些问题的时候，老师要根据学生问题的性质和特点，有的祥装不知，有的得过且过，有的故意不于承认，有的故意代替学生予以否认，这样可以使某些问题保留故意饶开问题，旁敲侧击，使批评留有余地，从而保护显示的自尊心。

3、  不包办一切。（有自主意识）。

学生能干的事情，干部不干；干部能干的事情，老师不干。相信学生，依靠学生，让学生自己解决自己的问题。班主任工作，不要陷入到事物主义里去，把自己变成为一个忙忙碌碌的事务主义者。一定要字选任用人若是做文章；在培养干部上下工夫，使班级干部成为能独当一面的有主见、有事业心、和有责任感的干部，奶奶挂钩创造性地解决班级内部的常规问题，能够即使反映班级里的苗头和趋势，能够团结班级学生，积极主动地开展工作。

4、  忌空洞说教。（要言之有物）

不讲大道理，不讲空话，不讲套话。一般走进班级不要讲话，特别是不要婆婆妈妈。需要讲的时候，要言之有物，要有巨大的信息量；要采取引如故事，典型事例分析；要有针对性，有的放矢，击中要害。通过对事件的分析，让学生去感悟，去启发，去体验，去获得灵魂的升华。

5、  不激化与学生的矛盾。（遇事要冷静，不吃后悔药）

一旦遇到难以克制的问题时间，要尽量克制自己，不使矛盾激化。千万不能“不上课”了，使自己难以下台。在班级的管理中，管理者与被管理者之间，肯定会出现矛盾。出现矛盾是正常的，遇到矛盾，不要惊慌失措，不要过激，一定要冷静。千万不要意气用事，不要发火，不要把问题搞的难以挽回，无法弥补。遇到这样的情况，一定要克制自己的怒气，稳住自己的情绪，用宽容、理解来对待学生，给学生留下反思的时间和空间，特别是要给自己留下进一步采取措施的时间和空间。

6、  不威胁学生。（要让学生充满希望，不让失望伴随学生）

有的班主任，遇到学生犯错误，让其没完没了地写检查，而且到最后，还让学生立保证，更有甚者提出，必须让学生写“若达不到-------，就自动退学”或者“如果违反纪律，就自动退学”等等等等，不以而足，可以说司空见惯。不论是义务教育阶段，还是非义务教育阶段，只要让学生写这样的保证，就把学生残存的自尊就消磨已尽，就会使学生陷入到绝望之中。威胁学生，是愚笨之举，是愚蠢的行为。学生在威胁的状态下学习，内心里充满着仇恨和恐慌，到头来，师生关系破裂，校园暴力就风起云涌。老师就陷入到不仁不义当中。其实这个时候的老师，也就成为受害者，就要亲自品尝自己酿成的苦涩的酒。

7、  不过分关爱学生。（把握分寸，与学生保持距离）

关爱不等于放纵，宽容不等于纵容，热爱不等于溺爱。保持师生的距离，不能混为一片，不分彼此。过于亲近学生，学生就失去了对于你的神秘感，你的权威就受到挑战。这个时候，你不仅没有威，而且也没有信。当你在学生的威信全部消失的时候，你管理的成本就大大地增加。热爱学生是天经地义的，但是千万不要过分。一定要保持分寸，找我恰当的火候。既要亲，让其亲使师，信其道，又要保持威，让学生敬畏自己。

8、  莫罗嗦。表达准确，莫惹人厌烦。（精心准备，言简意赅）当

班主任，不说话，是不可能的。但是不要罗嗦，不要多说。在班级里讲话，讲什么？怎么讲？讲的角度，讲的程度，讲的时机，讲的对象，讲几个问题？是一个还是多个？哪个是必须要讲的？哪个是马上就要讲的？哪个是停停才讲的，一定要分清轻重缓急，不要想讲就讲，不想讲就不讲，想什么时候讲，就什么时候讲。真要那样的话，班主任的讲话就没有号召力了，班主任也就没有威信了，班级也就班将不班了。

9、  不要把学生神圣化，要学会宽容学生的错误。（要容纳学生的错误）

金无足赤，人无完人。是人，犯错误就不可避免。学生也是人，具有人的七情六欲，也有自己的喜怒哀乐，他也一样，会犯这样那样的错误。因此，作为老师要把学生当成人，当成现实生活中的人。而不是理想化概念化的抽象的人，当成会食人间烟火、具有人的心理和生理需求的、回犯错误的人。当学生犯错误的时候，既要批评教育，又要分析云因。找到问题的病灶，帮助学生克服。只要改了，不能老师不能原谅学生。

10、不要先宽后严。

只能先严后宽，绝对不能先宽后严。先严后宽，利用开学之初互不认识的机会，互不了解情况，学生也不敢轻举妄动。这个时候严格要求，杀一儆百，威慑作用就大。教育效果就好。甚至可以欺负学生，采取过分要求的方式，督促七养成良好的习惯。如果先宽，学生认为这个老师不严格，就会放松对自己的警惕和要求。当发现问题的时候，学生已经形成习惯，难以改变。有的人喜欢老婆纺花慢上劲，这样对于管理就不好了。管理的时候，允许老婆缠线后来松，但是绝对不允许老婆纺花慢上劲。

二、关于体罚的定义

1、体罚：不以关爱为基础，不以尊重为前提而采取的教育措施，导致了不良的教育后果的行为就是体罚。

2、不是体罚：从学生的未来发展需要出发，采用语言的、行为的否定性评价的行为，使学生乐于接受，有利于学生身心更加完善的措施。

3、有的形成看似体罚，但不是体罚；有的行为，看不是体罚，但是它又是体罚。这个就是体罚的辩证法。

三、带班的方法

1、反常规带班级的方法-----苦难磨练法。逼迫学生吃苦，和学生一起吃苦，让学生在吃苦中磨练意志，让学生在吃苦中甘于吃苦，体验吃苦，感受吃苦。

2、举生动的例子，莫在班级里讲空话和套话。----案例教育法。教育最机会假大空，最欣赏真善美。最有效的是近、实、新、活的实际例子。在班级里说话，一定要有的放失。

3、树立自己的威信。-----人格辐射法。严生威，爱生信，距离产生魅力，是魅力产生的条件。只有树立了威信，学生才能够亲其师，信其道。才能用人格培养人格，用激情点燃激情。从而使班级魅力永驻，活力四渐溅。

4、把以下理念作为教育的主题：待人接物有礼、有利、有节。要尊重教师、尊重父母、尊重老人、热爱朋友与人和睦相处；忍辱负重，学会吃苦，高调对人，低调处事；要心态自然，平衡，莫大喜大悲，作到不以物喜，不以己悲，学会超然处事；学会强迫自己，接受别人的强迫；能够忍受别人不能忍受的，定大有作；注重劳逸结合，提高学习效率。