| 让个性在课堂中溢彩 |
| By jinxiuzhonghua 发表于 2007-1-5 11:16:26 |
让个性在课堂中溢彩
----南阳市06年高中政治优质课比赛评述
06年11月30日至12月2日，河南省南阳市06年高中政治优质课比赛在邓州市四高举行。本次赛课，共有16位选手参加，其中四位选手主讲《提高企业的经济效益》，7位选手主讲《用量变质变观点看问题》，5位选手主讲《事物的发展是前进性与曲折性的统一》。尽管同一节课，讲了5 遍甚至7遍，但是由于选手的精细准备，听课的学生与老师，没有累的感觉。作为评委老师，也没有疲倦的颜色，不感觉累赘与重复，不感觉烦琐与厌倦。
下面就这次观摩赛课成功与失误作简要的分析。
一、共同的优点：
1、个性纷呈，各有特点。
个性是课堂的生命，没有个性的课堂，就没有生命。之所以对于同一节内容，连着听了7节也不厌烦，主要是每一节都有自己的个性。有的老师，活力四射，感情充沛。一会激越，激越得就像长江大河，波涛汹涌，排山倒海；一会低沉，低沉得就像淙淙小溪，风平浪静，滴滴滋润心田。感动学生、感动老师、感动评委。有的老师，理性思维，运用严格的逻辑美，经过层层分析，使各种理论与观点水到渠成，自然生成。有的老师，课件制作的非常漂亮，运用声光电技术，运用视频资料，把学生带到设置的情景中，使人震撼。有的老师，……总之，各有特点，真是百看不厌，百听不烦。
2、课堂活跃，体现生成。
16位选手，15位采用多媒体技术，只有一位没有运用多媒体。课堂容量大，材料新，节省了时间，引起了学生的共鸣与共振，学生思维参与程度高。老师基本都能够回归生活设置活动，使课堂贴近学生的思想，贴近学生的感情，贴近学生的需要，因而师生对话热烈，学生讨论深入。真正在交流中，澄清了是非，辩清了混淆，拓展了思路，延伸了知识，是各种观点在互动中生成。
3、理论联系实际，与时俱进。
理论联系实际是政治课教学的根本方法，所以每位选手，都很重视与实际的联系。讲《提高企业经济效益》的几位教师，首先与著名企业联系，例如海尔集团，宝钢集团，邯钢集团、青岛啤酒集团。其次，有的经过细心地调查，与邓州市的企业联系，例如：金星啤酒集团，邓州造纸有限公司等等。当讲到企业破产时，注意结合学生的思想实际，树立竞争意识，法制意识，科技意识，管理意识，和结构意识。最后，他们与国家的政策结合，与党的重要会议结合，使知识观点建立在厚实的基础上，目光敏锐，令人信服。讲《用量变与质变的观点看问题》的4位老师，他们联系实际的时候，有从小到大的，有从古到今的，有从中到外的，有就直接让学生说出自己在学校、班级、寝室不同场合以及生活、学习、成长的青春期烦恼、交朋友、理想、信念以及学习方法和习惯等不同方面的问题，利用学习概念、原理去阐释，去探究解决问题的方法。当讲到抓住机遇，不失时机地促成事物的飞跃时，就结合渡江作战，西部开发，和谐社会等等进行对话与分析。当讲到优化结构的时候，结合新农村建设，和谐社会建设、和谐世界建设，经济结构调整（能源结构、产品结构、产业结构、进出口结构、投资结构、分配结构）等等。讲《事物发展是前进性与曲折性的统一》就结合火车的发明、电脑的发明、电话的发明、申奥的曲折，加入WTO的曲折，印刷术的改进、长征故事、淮海战役、台海趋势等等。
4、讲练结合，加强知识的落实。
有的把知识分成是什么、为什么、和怎么样三个部分；有的把知识分为原理、方法论、实际应用三个部分；有的从核心概念出发演绎知识；有的从客观事实出发归纳概括知识。讲办法的时候，不仅讲正面坚持，而且讲必须反对的错误做法。观点点拨精当，讲在该讲处，练在当练点，讲中有练，练中有讲，讲与练密切结合，不仅使知识理解，而且贵在能够应用知识，分析解决实际问题，阐释社会各种现象。例如讲提高企业经济效益时，分别从微观企业和宏观国家两个层次，讨论了不同主体采取的不同方法，归纳出了向科技要效益，向管理要效益，向规模和结构调整要效益三中办法。最后在具体阐释规模与结构调整的时候，引出了必须鼓励兼并，倡导联合，规范破产的政策依据。再如：讲重视量的积累的时候，谈到怎么样进行量的积累？学生经过讨论后明确：第一，作为国家层面，要从我做起，从现在做起。第二作为个人层面，要做到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。第三，要学会优化结构。对于关键词重锤猛敲，重点突破。如“度”是个比较难以理解的哲学概念，几乎每个主讲教师，都涉及到了这个概念的理解。总之，16节课，不仅当堂完成了预定的任务，更为重要的是，都把知识落都了实处，几乎是所有学生当堂掌握，学会运用。
5、对话交流，发挥学生的主体作用。
所有课堂，都把传统的单向传递模式变成了双向互动模式。师生交流，生生交流。改变教师提问模式，为学生提问，师生共同解答，相互印证。真正把讲堂变成了学生的学堂。
6、人文精神与科学精神结合，体现传统文化的浸润，体现现代科技的普照。许多例子，都涉及到现代科技知识，体现了共享人类文明成果。许多老师还能够引导学生，收集古代诗词，名人名言，接受人文的浸润，使课堂厚重而深沉，然增加了课堂的文化氛围。
二、存在的基本问题
1、个别老师教材知识把握不到位
例如把学会优化结构与重视量的积累、坚持适度原则并列。把企业的破产与兼并作为另外的知识来讲，似乎与本节没有联系。就课论课，没有拓展延伸，不与以前所学知识联系。例如讲企业经济效益，就没有涉及到价值规律等内容。
2、多媒体不是辅助教学手段，而成为课堂的主导。
现代教育不与现代技术结合，就是对现代技术的浪费。但是过于夸大多媒体的作用，就喧宾夺主，哗众取宠了。尽管有许多课件非常优美，但是由于观看多媒体占领了课堂教学的大部分时间，所以就把过去老师的单向传授转变成为荧屏的单向传授，最终剥夺了师生对话合作交流的时间。
3、个别课堂缺乏课堂小结。
知识没有认真的梳理，没有形成系统，比较零碎，不容易掌握。
4、个别课堂没有高潮。
三、得到的启示与思考
1、优化课堂结果，提高课堂效率，是课堂教学的基本追求。
2、占领学科高度，统揽全局，高屋建瓴，把握教材的知识结构，是进行课堂教学的基本前提。
3、对话交流，合作探究，以诱达思，贵在表达，积极参与，是课堂教学的主体方式。
4、精选典型（典型事例、典型试题），联系实际，回归生活与回归基础相结合，是教学的根本方法。
5、归纳梳理，系统整合，促使内化，是教学中不可缺少的重要环节。
6、设置探究问题，拓展延伸思维，优化思维品质，是课堂教学着力塑造的高潮与亮点。
7、追求个性，重视生成，浸润人文，关注前沿，是课堂品位的体现。 |
| |
| 发表评论：
|
|
|
站点公告
