新课程背景下课堂教学设计浅谈

     凡事预则立,不预则废。不论什么条件下，进行必要而且充分的备课，进行精当的教学设计都是必要的。那么在新课程条件下，怎么样进行教学设计，进行教学设计应注意什么问题？下面就这些问题，谈点个人粗浅的认识。
    一  进行教学设计的具体步骤
    第一步  依据《课程标准》和学情确定教学目标
确定教学目标是进行教学设计的起点，这一目标将始终贯穿并体现于教学设计的全过程，起着灵魂的作用。确定教学目标应注意以下几点：一是依据课标和学情。既要依据课标，又要坚持“以学生发展为本”的思想，立足学生的实际，关注学生的生活世界，把二者有机地结合起来。在进行教学设计时，老师心里应该有数。学生已经具备了那些知识和技能？教学内容中哪些是以前知识的延伸？哪些是学生能够自己学会的？哪些是需要谈论可以解决的？哪些是需要教师帮助的？他们还有哪些疑问？等等。只有通过对学情的深入了解，确立的教学目标才有针对性，选择的教学内容才能从学生的生活体验出发，预设的教学环节才能找准学生真实的学习起点。二是教学目标要细化。要具体可行，不提空洞的目标。三是要整合心理、道德、法律、国情的内容，不可忽视情感、态度、价值观方面的要求。四是每节课的教学目标要放在知识体系中，不要就课论课，不要面面俱到，使教学目标具有整体性同时，具有阶段性与层次性。
    第二步  依据教学目标，整合教学内容
在确立教学目标后，一方面，要做好对教材内容的分析，明确重点难点；另一方面，要结合个性情况、校情、学情，对教材内容进行必要的整合、加工、拓展。在这里要避免三种倾向：一是脱离教材，另起炉灶。二是以本为本，照本喧科。三是没有个性，人云亦云。这就要求教师要深入挖掘教材的内涵，将教材内容情景化，将静态知识动态化；同时，也要对教材的内容进行拓展，关注时代发展的脉搏，吸收学生生活中鲜活的素材，为学生提供丰富的学习材料，达到既要钻进教材之中的仰视解读，更要高居教材之上审视与超越。
    第三步 依据教学内容，设计教学过程
教学过程由许多环节构成，每个环节应环环相扣，浑然一体。只有这样，课堂结构才合理，教学过程才能有张有弛，课堂效率才会提高。一节课除了导入、小结、巩固练习之外，在进行新知识的传授时，一定要设置探究性问题，开展交流活动，拓展学生的思维。活动要回归学生生活，使学生有话可说。在活动过程中老师要发挥主导作用，及时引导和点评，保障教学的方向，使学生的生成能够按照预设进行。在活动过程中，还要处理好预设和生成、发散于收敛、对话交流与点拨的关系，并且要留有时间与空间，给学生自主思考与生成的机会。
    二  进行教学设计的注意事项
第一 扎实进行课前准备，使教师大于学生。
课前准备主要包括三个方面，一是做好课堂教学过程的预案。问题开放后学生的表现及反应是多种多样的，因此应该做好充分准备，使教师的预设大于学生的可能；二是根据教学内容的需要，组织学生进行一些学习准备活动，如收集资料，社会调查，预习教材。三是发挥集体智慧，加强集体教研，使课堂准备集思广益。
    第二  着力优化课堂结构，使教师小于学生。 
课堂重在于生成。生成的东西大于老师的传授，就发生了裂变效应。如果课堂上教师说的多，学生没有共鸣与共振，教师教多少，学生学多少，那么这样的课堂就是失败的课堂。所以优化课堂结构，就要变讲堂为学堂，让学生的主体作用得到充分发挥。
    第三  养成反思总结的习惯，使学生等于老师。
在教学过程中，教师还要学会对自己工作进行总结和反思，每课对教学目标达成要反思，每周对教学中的亮点和失误要有阶段性的总结。同时还要引导学生，及时总结反思自己学习的经验和教训，寻找适合自己的学习方法。千万不要以为反思只是教师的事情。在反思这个方面，学生与教师都要同等地作到。