六步教学法在政治课中的运用

——维护劳动者合法权益教学设计

（一）六步教学法概述：

六步教学法是我校自2003年起实施的课堂教学改革模式。是以结构主义、掌握学习论、人本主义等教育理论为指导，学习借鉴洋思的“先学后教、当堂训练”教学经验，经过全校师生的大胆尝试、积极探索，在近几年的教学实践中逐渐形成的教学模式。

六步教学法的内容及基本要求：1、引言：教师用2分钟左右的时间，通过多种方式，导入新课。要激发学生学习兴趣，引发学生的求知欲，创设良好的教学氛围。2、目标：利用多种媒体出示学习目标。目标要适当、明确、具体，符合学生实际；抽象的目标要配有目标思考题；出示目标以后教师要简单讲解，进行自学前指导。3、自学：学生根据学习目标的要求，依据课本、课外读物等进行自学。自学过程中教师要加强巡视，对学生及时进行鼓励和督促及必要的点拨，并对发现的问题梳理、归类，做好“第二次备课”。4、后教：教师针对学生自学中暴露的问题，特别是共性问题、难点问题进行精讲，学生已会的坚决不讲。讲解时要注意学法的指导，要授之以渔，举一反三，教学生学会用一把钥匙开一类锁。（先学与后教两个环节并不是截然分开，这两个环节的实施往往交叉的，特别是针对多个教学目标的情况下，对每一个目标都可以进行先学、后教的循环。）5、训练：通过当堂训练达到巩固所学，减少遗忘的目的。训练时间在15分钟左右；内容是当堂刚学的，形式像竞赛，效果要达到掌握基础，略有拓展提高。6、小结：本堂课结束前，进行小结，对本堂课的内容高度概括、归纳。要有独到的见解，画龙点睛，起到巩固当堂所学，适当拓展提高的作用。

（二）教学设计：

1、教学目标

知识方面：识记劳动者的权利、劳动者维护权利的途径、国家为什么以及怎样维护劳动者权益的，

能力方面：培养学生的阅读分析能力，提高学生认识经济现象、分析解决问题的能力.提高参与实践、经济活动的能力。

觉悟方面：培养学生的劳动权利意识，增强学生利用合法的途径维护自己合法权益的觉悟和意识。
    2、学生分析

劳动者的权益问题，与学生生活距离较远。如果按照原有的课堂讲授法，将导致知识的机械记忆和理解的缺失，知识将无法牢固的掌握，只能是占用了学生的自主得“鱼”以及在课堂上学“渔”的时间。只求落实知识点而忽视学生的主体作用，就难以达到提高能力和觉悟的效果，而自主获取知识的能力则是学生各种素质能力中最重要的，所以必须寻找一种新的教学方法。
    3、内容分析

教学重点和难点在于掌握劳动者的合法权益及怎样维权。

4、教学策略设计
    （1）教与学活动的设计思路

    劳动报酬是每一个劳动者和未来劳动者都非常关注的事情。岁末将至，民工讨薪问题不断被媒体报道。各种媒体经常报道一些民工通过一些“爬电线杆、跳楼、阻隔交通”等方式讨薪，学生也有所了解，因此，我想以此为引言，结合课文的相关知识内容要求，出示教学目标，提出要求，指导学生自学，教师点拨，通过讨论和探究，通过练习，来达到教学目标。

（2）教学方法设计

    运用六步教学法。通过引言、目标、先学、后教，练习、小结，落实知识、培养能力，提高觉悟。

（三）教与学的过程与分析
      1、引言：

展示图片，提出问题：“你们认识她吗？”

大多数学生说不认识，教师说：我们的温总理就认识她，她可是2004年的名人。以此引起学生的极大兴趣。接着展示关于“她”的文字图片：

在学生了解了关于她的相关信息后，引导学生对出示的材料提炼，这则材料中，我们可以获得什么信息？或者有哪些关键词引起我们的注意？在学生提出“维权”一词后，将问题引向课堂的内容，出示本节课的教学目标：

2、目标出示：

① 识记国家为什么、怎样维护劳动者权益？

② 识记劳动者依法享有的权利。

③ 识记劳动者怎样维权及维权的途径。

④ 运用所学知识联系实际，作为劳动者，如何维护自身权益。

教师用1—2分钟时间，带领学生明确目标后，开始进行下面的教学环节。

3、先学——后教

探究活动一：出示刚才的文字信息，提出问题及先学要求：

（1）为什么我们的总理为一名普通的农妇讨工资？说明了什么问题？带着问题阅读课本的第一、二两个自然段，把你认为重点的内容划出来，最好形成较规范的答案。

 (2) 国家如何保障劳动者的合法权益？学生自学，找出答案并划出关键词，探索适合自己的记忆方式。3分钟后学生回答，并介绍记忆的技巧。

先学期间，教师巡视，指导学生在课本上找出所需内容。3分钟后，让学生回答（以上游及中游学生为主），鼓励学生发表自己的见解。根据学生回答情况教师讲解点评（可从国家性质、劳动者权益现状、意义等角度点评），然后让学生在课本上划出并标号。给学生2—3分钟时间背诵。进行课堂提问，以中游和下游的学生为主。

探究活动二：

阅读课本50页下面的材料，按要求分组讨论材料中提出的问题。

①、4人一组； 

②、讨论前先仔细阅读材料并51页的三段内容；

③、时间7分钟。

④、每组选一人回答，以观点准确、思路清晰为佳。

学生自学期间，教师巡视，指导分组，并参与学生讨论。

后教时，教师让每组选出各自的发言人，把学习探究的成果进行表述，共享智慧。针对第一问，要求学生根据材料逐一回答有哪些权利被侵害，要求格式为“材料中……说明了……权利被侵害了”，然后再由学生进一步补充。对学生的回答不必设限太多，要鼓励学生自主获取知识，提升他们的自信心。如有的学生提到，劳动者的生命健康权被侵害了，这不是劳动者的权利，但是作为一个人的基本权利，我们应当认可，并及时肯定学生阅读材料的仔细与独立思考的优点。对补充的学生的观点进行阅读技巧的归纳，并予以肯定和表扬。最后归纳劳动者有哪些权利，让学生寻找技巧记忆。针对第二问，在先学时让学生找出材料并标号，对维权的途径进行梳理。后教时，不是对知识点进行表述回答，而是即兴编制小题目考察学生对这些知识点的掌握。如在学生回答时，可设置情景，XXX在暑假打工时，遇到的讨要工资的解决之道，把学生引入角色情景，引导他们一步步推出维权的正确途径和办法。

  在全部知识落实后，给出3—5分钟，让学生巩固记忆（出声朗读）。

4、练习：

利用多媒体，出示练习题

材料一  干活拿钱，本是天经地义的事。可现在白干活不给钱，倒成了一个普遍的社会现象，年复一年在农民工身上屡屡上演。是什么原因，让这些辛勤劳作的农民工的合法权益被蔑视和践踏?

    下列表格是新华社记者对80名农民工的问卷调查结果：

表1  多少农民工能够按时拿到工资？

表2  欠薪的原因是什么？

表3  血汗钱被侵吞、拖欠，农民工怎么办？

材料二  党和政府高度重视农民工工资拖欠问题，2003年以来陆续出台了许多这方面的法规政策。国务院办公厅发出通知，要求做好农民进城务工就业管理和服务工作，切实解决拖欠和克扣农民工资问题。劳动和社会保障部、建设部联合下发通知，要求采取措施解决拖欠农民工工资问题，保护农民工合法权益。

（1）材料一中表1、表2、表3各反映了什么问题？它们之间有什么内在联系？

（２）材料二反映了什么内容？为什么？

（３）农民工该如何维护自己的合法权益？

给学生时间，阅读材料，对表格进行观察，引导学生如何分析表格，让学生回答，老师逐一点评。然后出示参考答案：

（１）表1反映拖欠农民工工资问题严重；表2反映个别老板、企业主缺乏诚信，惟利是图，有意克扣、拖欠农民工工资；表3反映农民工法律意识淡薄，不能通过正确途径维护自己的正当权益。正是由于农民工自身维权意识淡薄，个别老板、企业主又缺乏诚信意识、法律意识，才使得拖欠农民工工资问题越来越严重。

（２）见课本５０页相关段落。

（３）参考课本５１页相关内容。

练习的时间大约有15—20分钟，教师先组织学生审题，对解题思路进行梳理，要求学生独立整理问题答案，写在作业上。下课上交。

练习结束后，教师出示小结内容：

5、小结：

（１）国家维护劳动者权益

①为什么？社会主义本质要求；保障主人翁地位，调动积极性创造性。

②怎样维护？“在······的同时，加强······，改善······，完善······，颁布······。”

（２）劳动者权利：“劳平择、报休护（安）、培训争处加保福”

（３）怎样维权？义务是基础；合同是依据；依法维权是正途。途径有：协商——调解——仲裁——起诉，同时可投诉。

（四）教学反思

本课教学是按照“六步教学法”的模式设计，总体的感受是充分调动了学生学习积极性，体现了学生的主体地位，双边互动多，学生学的轻松且较有兴趣。主要是因为课堂真正还给了学生，在课堂上，学生不仅学到了知识，更重要的是通过学习，提高了获取知识的能力，真正做到授之以渔。

本课所用的材料比较新颖且具有很强的针对性。高一政治的很多教学内容都具有很强的实事性，让学生带着兴趣去学；练习题直接针对所学内容，学练结合；课堂设计了学生讨论，实现智力资源共享，学生充分享受获取知识和发表见解带来的乐趣，教学效果远远好于老师喋喋不休的、枯燥的满堂灌。

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政治组：王恩泉