高中复习常见的问题

一、            复习无计划，或计划流于形式，从而导致复习效率低下。其表现为：

1、 重点、难点、热点把握不准，详略不当。重点内容一掠而过，非重点内容耗时过多，难点攻不破，热点不突出。

2、 《考试说明》和教材的上下限把握不准。复习偏难或偏易，甚至有的教师跟着感觉走，跟着资料走。

二、            复习不扎实，漏洞多。其表现为：

1、 起点过高，遇难点耗时过多，集中几个难点而扔掉了大块的知识面，造成知识缺漏。

2、 复习进度把握不准，对学生的基础心中无数。进度过快则做了“夹生饭，进度过慢则势必复习不完。

3、 要求过松。对学生抓而不紧，落实不到位，知识虽讲过，但似是而非的问题较多。

4、 过早的进行了综合练习，以练代讲，基础知识没有得到夯实。

三、            解题不少，能力不高。其表现为：

1、 就题论题，而不能以题论法。师生满足于对答案，忽视解题方法的总结、归纳、推广，不能以“尽可能少的题目中获得尽可能多的解题规律，解题方法”。

2、 题目无序。教师的习题没有按照学生的认识规律编排，其一不是循序渐进，步步登高，其二，没有进行归类。也就是说选题随意性太大，没有做到精选习题。

3、 题目重复过多，针对某一知识点设计的习题应足量但不可过多，更要防止为强占时间而滥发成套练习题的现象。

四、            对学生卡的太死，扼杀了学生的潜能，其表现为：

1、 教师惟恐讲不全，讲不细，讲不深，包办替代太多，忽略了学生主体作用的发挥。

2、 学生的课余时间全部被老师布置的习题侵占，丢失了最重要的学习程序，即学习主体的归纳、总结和迁移。同时学生因缺乏自主学习的时间，不仅个性特长得不到发展，而且薄弱学科也无法进行补习。

金手指：

l        用课前的大量劳动来换取高质量的教学效果。

l        没有反馈的教学是不可能提高质量的。

l        教师讲了不等于讲透了，学生听懂了不等于掌握了。

l        学生答题出错比较集中的地方正是教师需要加强的地方。

l        没有学科知识，不可能有学科能力。要切实避免在复习中就能力讲能力，忽视基础知识的做法。

l      “粗心“就是素质问题，而基础知识掌握不牢的具体表现，应严格纠正。“一把钥匙开万把锁”的方法是没有的，“一把钥匙开一把锁”的方法不提倡，“一把钥匙开一类锁”的方法是学习的重点。

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