后进生心理转化的个案研究
题记：本文是通过淄博市沂源县韩旺中学初三教师对后进生心理转化的跟踪研究状况，探讨目前我国学校教育中部分学生的心理问题，经过一段时间的调查，总结出了一些行之有效的经验，现写成文字供工作在教育教学一线的教师们参考。
关键词：后进生 心理转化 心理行为 个案研究
一、前言
后进生是不被同龄孩子欢迎，甚至被老师、家长揪心、担忧的这样一个群体。他们孤独、自卑、焦虑、多疑，而且常常封闭自己的心灵。在日常的行为表现非常差，例如，他们的学习成绩差，学习兴趣没有，不遵守纪律，不团结同学，不热爱集体，等等。而造成这一切的原因是学生的心理不健康，必须改良他们的不良心理，矫正他们的行为，促进其身心健康发展 。
本文企图对淄博市一所普通学校一个后进学生心理进行转化，探究当前学校教育中后进生心理转化策略和方法，对教师的教育教学工作提供可参考的操作经验。
本文在完成过程中，运用的主要方法是：1、调查法 2、谈话法 3、分析法 4、测量法
二、个案描述
王海军，男，汉族，1992年3月8日生于东里镇韩旺村，现就读于韩旺中学初中部。刚升入初中时，表现未见异常，母亲及本人回忆：她小时候活泼可爱、常被人夸聪明，漂亮。小学1---4年级学习、品行良好，体育较好。进入五年级后。在校经常违反纪律，上课随便讲话，不能集中注意力。还有说谎观象，学习成绩有所落后。后来成绩越来越差，考试成绩在班上后30名里徘徊。上课不发言，而且总是在回避和老师接触的机会，平时话多，胆大、自卑、擅长体育、擅言谈。在学习上常常撒谎，一般不能按时完成作业，爱花钱，有时擅自离开学校。
她的任课老师，班主任对她做了一些评论：该生在三、四年级时表现、学习都很积极，学习成绩较好，也团结同学，生活朴实。在五年级一开学时，就表现出一些不好的苗头，例如，变的不爱学习，不遵守纪律，和同学打架，爱乱花钱，爱打扮，另外还有逃学的现象。经过班主任、老师、同学的观察，了解，说服，教育，现在，她的表现又可以了，学习成绩、遵守纪律都有好转。她的心理也比以前健康了许多、成熟了许多。
家中世世代代都是农民，现在，她是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的独生女，也是他们的掌上明珠。他们的文化教育程度不高，平时没有时间，甚至也没有能力辅导孩子学习。其唯一的教育方法就是粗暴的打骂，尤其是在学习的问题上。孩子和父母之间缺乏良好的沟通。但是，家庭关系不是很融洽，她的父母之间经常争吵，她妈妈和她奶奶的关系也不好。虽然，她的家人很疼爱她，但不能了解她的心理，及时进行辅导。
三、个案分析
（一）日常行为表现
1、学习成绩急剧下降：王海军小学升初中的入学成绩比较差。初一级时成绩就更差了，几门课总分只有一百多分。，初三级上学期期末考试总分落到班级后40多名，语文、数学、英语、物理、化学几门主课不及格。王海军平时很关心别人容貌、衣着、打扮。
2、遵守纪律不良：王海军上课随便讲话，做小动作、吃零食，受批评后情绪低落。
3、同学间、师生间关系不良：王海军影响周围同学学习，上课讲话影响他人听课，下课妨碍他人做作业，同学讨厌她，批评她，便跟人吵架，满口粗话，对老师的批评也抵触反感，她认为老师同学都与自己过不去。有去校外结交“朋友”的想法。
4、家庭关系不良：对爷爷、奶奶的批评不理不睬；对伯伯、婶婶的管教抵触反抗。王海军懒惰、贪吃，不肯做家务，自己穿的衣服也不洗，一有时间就看电视。回家常说谎，骗家人说自己成绩较好。她还向家人要钱，若不给就哭闹，甚至有时还骗钱花。
(二)心理行为表现
1、基本需要满足的缺失：王海军父母的争吵使她失去父母的爱抚，导致情绪的“孤独忧郁”，喜怒无常。王海军比一般学生更需要师爱和同伴的友谊，以补偿正常的亲情．王海军父母之爱欠缺，也没学会爱的给予，而变得对人冷漠。母亲的错误观念：“对人要凶点，不然会被人欺侮”更影响了她，王海军与同学交往不肯吃一点亏，常与同学吵架，看起来王海军是“常胜将军”，实际上王海军失去了所有的朋友，加上她成绩不好，经常受到老师批评，在同学间显得更加孤立。王海军回家后没人可以说话，十分寂寞，内心痛苦使她沉湎于电视，暂时忘掉眼前的烦恼，看电视时间越多，影响了学习，烦恼越多，所以一到学校，王海军就拉住同学说话，周围人不胜其烦，没人理解王海军表现自我，倾诉欢乐烦恼的心理需要。初三级下半年，课程难度增加，王海军情感意志脆弱，成绩直线下降，看不到成绩与希望，丧失了上学的兴趣。根据马斯洛“需要层次”论，低一级的需要不能满足，就难以提升到高一级需要，爱与尊重的需要没能满足，所以王晓雪成就需要弱化，只能以讲究容貌打扮来引人注意。
王海军步入的几个误区
（1）自我意识存在困扰，妄自菲薄
得不到父母之爱，又不讨老师同学的喜欢，因而自我意识出现偏差，形成自卑心理。
（2）用文饰作用自我防卫
受到挫折、批评后，王海军不能从积极方面寻找对策，而是埋怨老师和同学，同时又表现出对成绩、对批评满不在乎，消极的态度招来更严厉的批评，王海军更加麻木不仁，造成恶性循环。这与老师的教育方法欠妥有关。
（3）不合理信念的产生
王海军由父母不接纳自己，产生了“人都自私”的错误观念，她认为自己不欠谁的情，也不用对谁负责。因而缺乏一种上进心，也就是没有人生动力。。
（4）以游戏的态度对待学习，没有责任感
父亲游手好闲，母亲不管她，受父母亲没有家庭责任感的影响，王海军贪玩、任性，不胜学习之劳，又缺乏好的学习习惯，在家无人过问学习情况，出现学习障碍。
(三)小结
王海军童年亲情的缺失对她的人际交往产生不利影响，产生人际危机，家庭教育失控导致王海军意志薄弱、情感脆弱，学校环境里的批评过多导致她厌学严重。提示：有逃避学校学习生活，加入社会不良青少年团体的倾向。
四、指导策略
1、整体策略
根据王海军道德、情绪、行为均存在偏差的情况，须采用综合性辅导对策，把道德教育与心理辅导结合起来，运用认知疗法矫正其不良个性，主要使用其中的合理情绪疗法。而环境的协调对本个案的辅导成败尤为重要，主要是家庭和学校两个方面，其中争取家庭的支持更为关键。
2、与家长、班主任的沟通与协调
（1）与王海军母亲：面谈1次，主要希望她多关心王海军的学习，多问问在校情况，并注意对王海军态度温和些。
(2) 与王海军奶奶：面谈两次，通话两次，主要涉及三个方面：第一，了解情况；第二，指导家教对策如限制她看电视时间，督促她做作业，减弱王海军的依赖性等；第三，要求她做家务，如扫地、洗碗．整理房间等。
(3)与王海军班主任：辅导者与班主任随时交流，交换意见，当然王海军不愿让班主任了解的事要保密。班主任常告诫王晓雪，王海军有抵触情绪时，辅导者从中协调。班主任常表扬王海军的进步之处，数学老师也耐心辅导，批评和鼓励相结合，大家配合较好。
（4）与王海军的任课老师：随时与她的老师保持联系，及时了解她的心理动向，及时采取补救措施。
3、对王海军的个别辅导
我每星期上王海军所在班级的两节思想品德课，可以同王海军时常见面，时常过问辅导，长谈为半小时以上一小时左右。
(1)第一次长谈（3月10日）：王海军倾诉一个小时，从中了解到王海军大量的情绪和认知困扰，与任课老师、与同学的矛盾，对父母亲的反感有关。特别是王海军急于参与班级群体的倾向。王海军主动说，喜欢跟辅导者谈话，而辅导者也说，喜欢王海军这样，初步建立了融洽的师生关系。
(2)第二次长谈（3月12日）：王海军很关心班级里，学校里谁漂亮，征求辅导者的意见。她极羡慕班上那位擅长跳舞、功课好的漂亮女孩。辅导者引导她，让她明白什么是真正的美，又肯定王海军长得漂亮，让王海军对自己的相貌充满信心，有利于她在其它方面也树立信心。其间辅导者借了《少男少女》、《当代小学生》、《演讲与口才》给王海军。三八妇女节前夕，王海军给我送了精美的贺卡，我回送一本日记本，赠言“秀外慧中，能使你比别人更具优势。”以此加深师生间的情感交流。
(3)第三次长谈(3月13日)：让王海军陈述自己需要改正的方面，爱吃零食，上课随便讲话，做事无毅力，丢三拉四，抄作业，要求她一点点改正。辅导者还通过自己的兄弟姐妹如何克服家境贫寒，发愤努力，都考上大学的事迹，鼓励她战胜逆境，争取光明的前途。这是教师常用的榜样激励法。
(4)第四次长谈(3月16日)：王海军期末考试是最后一名，因此情绪低落。这次辅导者把王海军叫到家里，把家访的情况告诉她。王海军寒假到了外婆家，忘忧玩耍，家人不知道她成绩差。这次谈话重在改变王海军的不合理信念?注意帮王海军在意识上澄清四点：第一，父母亲有追求自己幸福的权利，这种家庭情况周围也并非自己一个。第二，父母亲还是喜欢她的，母亲打电话让她去外婆家便是证明，母亲的管束是爱的表现。第三，关心她的人很多，爷爷、奶奶、伯伯、婶婶，还有外公、外婆、姑姑、老师，要珍惜亲友老师的感情，把它当作动力，第四，这一次虽然又考得差，别灰心，辅导者肯定了王海军记忆力尚好，指出寒假是补差的好机会，要少看电视，多看书，并教她用自我强化，口号激励法，培养 自控能力。
（5）第九次长谈(3月27日)：王海军带了语文作业来做，一边做摘录，一边怨作业多，辅导者拿出女儿(小学三年级)的作文给她看，批语都是“好”，指出做任何事要有毅力和吃苦精神。临走时，辅导者送给王海军一只小闹钟(电子)和几本激励志气的书。
(6)辅导者从王海军与同学吵架中得知她认识外面的女混混，劝告她不可跟流氓有联系，交友要特别慎重，辅导者肯定她近来的进步，数学看懂了才做，上课能克制自己没吃零食，英语考了90分。教她跟同学搞好关系。
(7)第十四次长谈(4月16日)，王海军上个月发育了，半年来性别特征越来越明显，情绪变化不定，辅导者请女校医教她一些卫生知识。
(8)第十六次长谈（4月28日）：期中考试王海军进步较大，总分增加了82分，只有一门不及格。她所在的班整体水平上了一个大台阶，她受到班主任的表扬，王海军名字出现在“显著进步生”栏里，她信心百倍地说，期末还要上去五十分。
5、性格的自我分析
小时候我聪明，讨人喜欢，现在不知为什么变成这样，全不喜欢我。我不爱读书，就爱玩，管不住自己。
6、在校表现自我检查
我怕背书做作业，进了五年级老被老师骂，同学也不大理我。今年因考试作弊受“警告处分”，我不想读书，想退学，想到外地去打工。
7、心理测试
艾森克个性问卷(儿童)：P： 75； E：40； N： 70； L：40 倾向外向，不稳定。
五、结论与反思
经过半年多的咨询辅导，王海军各方面表现都有好转，第一，成绩比原来提高，总分增加了82分，以前常考三四十分的数学，最近期末考试也已经及格。王海军学习信心增强了，打消了不上学的念头；第二，王海军和同学能比较友好地相处，有了可以讲知心话的朋友，不想到校外结交不良青年；第三，王海军在家中能做些家务，奶奶说她懂事多了，奶奶也从仅关心王海军的生活到更关心王晓雪的学习、思想。
王海军因自身生理变化剧烈，带来的情感波动较大，平时成绩不够稳定。辅导者与王海军仍然接触，但辅导者已不以她为重点咨询对象，王海军有困扰会主动来咨询。
本个案总的说来辅导干预是成功的，效果是明显的。这要特别感谢班主任、任课老师、王海军及其家人的配合、支持。从本个案本身来说，辅导者在争取家庭支持上力度不够，开始辅导时辅导者流于一股的思想教育，针对性不强，另外王海军奶奶管理时紧时松．所以，本个案尚未结束。
本个案再次提示：转化后进生，要把道德教育与心理教育结合起来。转化后进生还在于优化他们所处的小环境，各科老师需形成合力。
参考书目：
l、《教育心理学》 罗洪兰 山东教育出版社 2003.6
2、《学校心理辅导》 马云鹏 东北师范大学出版社 2002.6
3、《矫正人生》 王铁军 南京师范大学出版社 2002.3
4、《研究方法的新进展》郑全州 教育科研出版社 2004.6
5、《校本行动研究》 刘良华 四川教育出版社 2002.3
