科任教师在班级管理中的作用
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个优秀的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个优秀的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。但是，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。班主任处于班级管理的中坚力量，还有一个重要的责任就是协调好科任老师与学生的关系.如果只管自己的科目，完成自己的教学任务，只想着自己所教学科的成绩好，这样的班主任，这样的教育还是有点欠缺的，也是不符合教育教学规律的。从工作角度來看，科任教师是班主任的同事。从教育角度來看，大家是“同一战壕里的战友”。有共同的目标，心往一处想，汗往一处流，劲往一处使，形成合力，才能正常开展各项班务工作，继而才能组织学生开展好各项活动搞好学习！大家遵循教育教学规律，把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的接班人。
关键词 科任教师 班级管理 学生 重要角色
新的教育观倡导：“为了每一个学生的发展。”每一个学生的全面发展和个性发展实际上是每一个学生的和谐发展。要培养和谐发展的学生，就要求我們全体老师去实施和諧教育，构建和諧的师生关系对培养和谐健康发展的学生具有重要意义。
培养全面发展的学生，班级管理工作十分重要，在班级管理工作中，扮演主要的角色是班主任，但也离不开科任老师，当然还有那一群个性张扬，活泼可爱的学生，要把他们培养成全面发展的接班人，就需要班主任、科任教师等力量，形成一股合力，我们的教育才能够达到目的。
班主任、科任教师、学生三位一体，形成了一个班集体。班主任则是这个集体的核心，是连接科任教师与学生之间的桥梁和纽带。科任教师以其优异的专业教学能力，良好的人格魅力等优势成为班级建设的催化剂。一个班级的健康成长，依赖于全班科任老师的共同努力。科任老师关心学生和参与班级管理建设，并与班主任老师密切配合，齐心协力，协调一致，对于班集体的形成、巩固、发展和提高有着十分重要的作用，具有很強的说服力，号召力。教之初ejzc.com
教之初ejzc.com 一、 科任老师参与班级管理的必要性和重要性教之初ejzc.com
教之初ejzc.com 目前科任老师在参与班级管理上表现出三种不同的态度：一是热情关心，积极参与；二是被动应服、管而不实；三是“事不关己，高高挂起”。事实上，科任教师作为教育教学的实施者，必然要同时担负起传授生产经验（教书）和生活规范（育人）的双重任务。这也是科任教师应尽的义务和不可推卸的责任。我国《礼记》中说：“师也者，教之以事喻之诸德也。”这就足以说明了教师是既要教书，又要育人的。教之初ejzc.com
教之初ejzc.co 在教学实践的每个环节上，在课内外的各项教学活动中，都会反映出学生的学习态度、学习方法、思想品质、理想信念、情感意志等方面的问题，对这些问题，科任教师绝不能置之不理，更不应全抛给班主任，要十分的重视关心，更应该及时主动地捕捉，通过教学的各个环节加以疏导和给予教育，否则，就不能算完成教育教学任务，更背离了教育教学规律。教之初ejzc.com
教之初ejzc.com 现代教育的重要标志就在于更加重视知识载体的作用，而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育相联系的。学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。教之初ejzc.com
教之初ejzc.com各任学科老师与学生接触面广量大时间长。仅以必修课来说，小学有10多门学科，初中有十几门学科，高中有十几门学科。这些学科 遍布所有知识领域，其延续时间，短的一年两年，长的贯串十几年。授课的时数，义务教育九年，二十几门学科，几千个 课时，高中三年，十几门学科，几千课时，普通教育12年几十门学科，上万个课时。各门学科都具备德育渗透的功能， 其教育力量是十分强大的。教之初ejzc.com
教之初ejzc.com 实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育教学任务是不可能的。班主任处于班级管理的中坚力量。很多学校在多方面进行了班主任组阁的实验，还有一个重要的责任就是协调好科任老师与学生的关系.如果只管自己的科目，完成自己的教学任务，这样的教育还是有点欠缺的，也是不符合教育教学规律的。从工作角度來看，科任教师是班主任的同事。从教育角度來看，大家是“同一战壕里的战友”。有共同的目标，心往一处想，汗往一初流，劲往一处使，形成合力，才能正常开展各项班务工作，继而才能组织学生开展好各项活动搞好学习！大家遵循教育教学规律，把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的接班人。教之初ejzc.com
教之初ejzc.com 二、 科任老师参与班级管理的优势教之初ejzc.com
教之初ejzc.com 科任老师参与班级管理的优势有以下几个方面：教之初ejzc.com
教之初ejzc.com 首先，通过科任老师，更能全面地了解研究学生。了解学生的目的是为了更好地教育学生，只有全面深入地了解学生，才能掌握学生的思想动向、喜怒哀乐、爱好与追求；才能有的放矢地做好学生教育工作。而了解和研究学生的主要途径就是通过各科教师教学了解研究学生。教学工作是学校的中心工作，在学校的各项工作中占的时间最长，比重最大，学生在校的大部分时间是上课，在时量上，科任教师接触学生的时量加起来大大超过班主任接触学生的时量，一般说来，只要科任教师注意观察了解学生，了解学生情况的多少是与时量成正比的。所以，班主任通过各科任老师了解研究学生是基本途径，是非常重要的，比不可少的环节。班主任通过和其他课任教师联系，了解学生上课专心听讲情况，遵守纪律的情况，完成作业的情况等等。通过对学生各科上课情况了解研究，把握学生学习目的明确与否；学习动力是否强，是否遵守纪律；学习各科是否有困难；主要问题是什么；作业是否按时完成。把了解到的这些情况综合起来加以研究，然后根据学生的具体情况，对症下药，该教育的就教育，该帮助解决困难的就帮助解决困难。总之，只有通过科任老师来了解研究学生，才能有的放矢地帮助和教育学生学好各科功课，更好地完成学习任务。所以说班主任及时的与科任教师密切联系，了解学生，关心学生，教育学生，是完成教育教学任务的重要保证。
教之初ejzc.com教之初ejzc.com 其次，在空间范围上，科任教师接触学生远远超过班主任了解学生的空间范围，学生多数的活动空间是和科任教师打交道，科任教师可以从多方面，多渠道，多角度地观察了解学生，这种了解自然更加全面。
还有，学生在科任教师面前，一般没有思想顾虑，能放的开，想説什么就说什么，想做什么就做什么，毫无隐瞒。所流露的思想，所表现的行为，常带自然色彩，很少有虚假现象，因此，科任教师了解学生更具有真实性。以此可以弥补班主任对学生了解的不足。所以说科任教师是弥补班主任不足的好帮手。教之初ejzc.com
教之初ejzc.com 第三、细水长流、潜移默化。人的思想政治素质，从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、 价值观的形成，是一个长期的复杂的过程，不可能一蹴而就。在这个过程中，丰富的感性认识和知识经验的积累是基础，对教育内容的领会、接受、内化是关键，实践、认识不断反复由量变到质变是过程。各学科教学给学生提供大量的感性知识经验，学科德育有显性的，也有隐性的，有采取灌输的方式，不少又是采取渗透的方式，使学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶，潜移默化，符合学生身心发展特点，有利于学生吸纳，并在学习、运用和实践活动中逐步深化。 教之初ejzc.com
教之初ejzc.com 第四、班主任、科任教师配合，能更好地进行培优扶差工作。教之初ejzc.com
教之初ejzc.com 培优扶差工作是班级管理中的一项重要工作，特别是扶差，在教育教学工作管理中，扶差是一项及其复杂的任务，因其工作难度大，而被喻为硬骨头，但这硬骨头又是教师在工作中必须要啃的，更是班级管理成败的关键。但同样，如果只靠班主任单打独斗，一样收效甚微。因为，后进生的特点各异，有的纪律性差，有的智力低下，有的这门学科学习有困难，有的另一门学科成绩不理想，有的由于基础差而影响学习积极性导致不想学习，。因此，我们要调动科任教师的积极性，深入研究了解后进生的学习情况，研究出后进的原因，查清后进生是属于那一种类型，那一学科学习有困难，就分配给该科任教师帮带，这样，后进生的帮带效果必然会进步显著。因为，各科任教师对该科后进生的情况特别了解，对症下药，能及时制定指导后进生的对策。例如，能及时进行学习目的的教育；学生学习出现困难时，能及时解决；上课时能根据该科特点研究学习思维、分析学不好的原因；能结合该科实际，逐步教会学生看书和思考，提高学习能力。因此，作为班主任，应充分发挥科任教师的优势，切实做好扶差培优工作。所以说，科任教师是陪优扶差工作中的生力军，有许多方面班主任是不及的。教之初ejzc.com
教之初ejzc.com 最后、搞好课外活动，也离不开科任教师的帮助。教之初ejzc.com
教之初ejzc.com 大家都知道，丰富多彩的课外活动地开展，有利于巩固和扩展学生课堂所学的知识，发展学生的智力，培养增强学生的能力，陶冶学生的情操；培养学生适应基础教育从应试教育向素质教育转轨的需要，掌握直接为地方经济建设服务的本领。课外活动的形式多种多样；有课外兴趣小组、写作小组、科技知识竞赛、课外阅读活动、小制作比赛、参观、访问、游览等等。但不管是那一种形式的课外活动，都离不开教师的辅导。班主任当然是其中一分子，但班主任的学识不仅有限，而且时间也不允许，大部分的课外活动还要靠科任老师组织、辅导。例如，本人是数学科教师，对数学竞赛的辅导还可以，但是，对于其他学科，如电类科技制作、、艺术兴趣培养、信息、体育竞赛等的辅导就比较困难了。如果能调动科任教师，发挥他们的专业特点和优势，这个问题就容易解决了。教之初ejzc.com
教之初ejzc.com 三、 在班级管理中利用各学科教师做好德育工作
当前，德育工作是教育教学工作中的一个重要组成部分，为了把学生培养成为德才兼备的接班人，学科教学中德育渗透是不容忽视的，由此可见，科任教师在学科教学中对学生德育教育是十分重要的。教之初ejzc.com
教之初ejzc.com 学科德育又有各自学科的特点。分析中小学所有必修课20门学科德育渗透的主要内容和特点。思想品德和思想政治课是德育的显性课程，担负着比较全面和比较系统地对学生进行思想品德和思想政治教育的任务，既是学科德育一个组成部分，又是学校德育体系中的一条主线，在学校德育工作中具有特殊重要的作用。 教之初ejzc.com
教之初ejzc.com 文科类，包括语文、英语、历史、地理和作为史地综合课的“社会”，具有广泛的德育内容和很强的感染力，既有显性教育的特性，又有隐性教育的特性。 教之初ejzc.com
教之初ejzc.com 理科类，包括数学、自然、物理、化学、生物和理化生的综合型课程“理科”，结合自然科学知识进行辩证唯物主义观点的教育最具特色，说服力强，效果一般都比较好。 教之初ejzc.com
教之初ejzc.com 技艺类，包括体育与保健、唱游与音乐、美术、生活与劳动、劳动技术、职业导向和计算机，这些学科的德育都同一定的知识和技能训练结合在一起，其德育内除共同进行爱国主义社会主义教育外，在思想、品德、行为等教育方面又各具特色。 教之初ejzc.com
教之初ejzc.com 科任教师应该充分把握好自己学科的特点，和班主任积极配合，对学生进行全方位的德育教育，把德育工作贯彻到各学科教学中去。教之初ejzc.com
教之初ejzc.com 四、 班主任协调，科任教师配合教之初ejzc.com
教之初ejzc.com （一）尊重科任老师对班务工作的建议与意见。教之初ejzc.com
教之初ejzc.com 在现实工作中，希望得到别人尊重是每个人的正常心理，科任老师自然也不例外。一个班级的教学人员配备组成后，作为班主任老师，在拟定班务工作计划、班规，选配班干部与各科代表等工作中，如果能尊重、采纳科任老师提出的合理化建议和正确的意见，并迅速得以实施，不仅能促进班级 工作，激发他们关心班级工作的热情，同时还能消除原有的种种顾虑，互相配合，同舟共济；若班主任老师以为科任老师的意见和建议无足轻重，消极对待，不仅会挫伤他们的积极性，还会出现相互埋怨的现象，以致影响工作，这样就得不偿失了。教之初ejzc.com
教之初ejzc.com （二）、严禁学生中不尊重科任老师的言行。教之初ejzc.com
教之初ejzc.com 这是尊重科任老师的另一个重要方面。作为班主任老师，如果只重视自已对科任老师的态度，而忽视了学生对科任老师的不礼貌言行，那结果只能是前功尽弃。所以，班主任老师要充分利用各种机会，经常对学生进行热爱、尊重科任老师的教育，班主任老师要教育学生尊重科任老师不仅表现在语言上，更重要地是落实在行动中，特别是要尊重科任老师的劳动；班主任老师要多做学生的思想工作，教育引导学生多做批评与自我批评，正确对待科任老师在教学工作中的不足与失误。切忌道听途说，轻率作结，长学生“志气”而灭科任老师的“威风”。教之初ejzc.com
教之初ejzc.com （三）、主动协助科任老师处理教学中出现的问题。教之初ejzc.com
教之初ejzc.com 科任老师的工作较班主任老师来说，虽然要单纯些，婆婆妈妈、零零碎碎的事要少些，但单纯与少些只是相对而言。作为科任老师，教学中遇到而有待解决的问题，也会像班主任老师一样，这个问题尚未了结，那个问题又钻了出来。个中滋味自己才清楚。所以，作为班主任老师，切忌不能把科任老师在教学中遇到或发生的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，应由他们自己去解决，与已无关，或袖手旁观，或有意回避；要理解和明白，协助科任老师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班务工作中存在的问题有密切关系；从某种意义上讲，科任老师要解决的问题，就是班务工作中要解决的问题之一。教之初ejzc.com
教之初ejzc.com （四）、主动宣传科任老师的长处、优点和劳动成果，尽量树立他们在学生心目的威信。教之初ejzc.com
教之初ejzc.com 作为班主任老师，切忌在学生中间或与学生的谈话中抬高自己而贬低科任老师；尤其是当学生提出科任老师在教学中的不足或存在一些问题时，更要在维护科任老师应有地位的前提下。正确引导学生一分为二地评价科任老师；同时，还应积极主动宣传科任老师的长处。优点和劳动成果，使学生从内心世界产生对科任老师的敬佩之情。教之初ejzc.com
教之初ejzc.com （五）、恰当反映、慎重转达学生对科任老师的意见。教之初ejzc.com
教之初ejzc.com 人无完人，金无足赤。每位科任老师的教学工作有长自然也有短。这一点，学生的感觉是灵敏的，他们会及时而又毫无保留地反映到班主任老师那里。作为中枢站站长的班主任老师，如果不及时转达学生的意见，不仅存在的问题得不到迅速解决，也不利于科任老师改进教学方法提高教学水平。但如果转达时的场合不恰当，言语不委婉，不仅达不到预期的目的，还会影响科任老师的工作情绪，影响师生关系。教之初ejzc.com
教之初ejzc.com 总之，要全面地培养现代新人，需要班主任和科任教师的共同努力，密切配合，我们的教育工作、教学工作、班级管理工作才会相得益彰。
参考文献：
1、《基础教育课程改革纲要解读》 钟启泉 华东师范大学出版社
2、《新课程中教师的发展》 田慧生 远方出版社
3、《教师的成长与发展》 付道春 世界知识出版社
4、《教育管理与组织行为》 美、E 、马克、 汉森 上海教育出版社
5、《教师角色与教师发展新探》 叶润等 教育科学出版社
