鲁教版四年制七年级下册教材培训讲稿（二）

【内容分析及教学建议】

第一单元　让爱驻我家

一、本单元的主题设置

1、本单元的教育主题

本单元以爱小家（家庭）和爱大家（国家）为教育主题，引导学生感受家庭生活的温暖，体会父母对自己的关爱，能够孝敬父母和长辈，帮助学生克服“逆反心理”，学会主动与父母沟通，与家庭成员共建和谐幸福的家庭生活；教育学生认同祖国文化，珍惜民族大家庭的团结，继承伟大的民族精神，树立民族自尊心和自豪感，增强报效祖国的使命感和责任感。

在不断扩展的社会生活中，学生会与各种各样的人打交道。与家长的交往，既是学生现实生活中必须面对的实际问题，又是学习与其他人交往的基础。可以说，与父母的交往是学生学习交往的第一课堂。7年级下册以学会与父母的交往沟通作开篇，对于帮助学生学会交往，提升他们的交往水平，增强他们的社会适应能力等具有重要的作用。

2、教育主题的设置依据

（1）课标依据

二1.1  学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理。

二2.1  理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈。

三 4.6  知道我国是一个统一的多民族国家，国家的长期稳定和繁荣昌盛要靠各族人民平等互助，团结合作，艰苦创业，共同发展，了解中华民族的传统美德，以自己的实际行动继承和弘扬民族精神，促进社会主义精神文明建设，维护国家稳定和民族团结。

三 1.6  感受个人情感与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感。

（2）生活依据

◆以自我为中心

家庭是学生的重要生活领域，在家庭生活中，学生得到的是父母与长辈无微不至的关爱和教育。然而，由于大多数学生在家里是独生子女，一些家庭客观上存在着溺爱、纵容子女的教育误区，对孩子的培养重智育、轻德育，导致一些青少年在家庭生活中以自我为中心，不懂得关心父母和长辈，缺乏起码的家庭责任感。以至于出现了一批“小公主”、“小皇帝”式的孩子，他们只知道关心自己，不懂得关心别人；只知道要求别人为自己付出，不懂得感激和回报。这不仅是一个家庭问题，也是一个严重的社会问题，应当引起全社会的重视。

◆“亲子”矛盾突出

一方面，由于初中生的心理开始由儿童期的单纯、依赖向青春期的独立、自主发展，在与父母的交往中，不再像小学时那样事事都毫无保留的告诉父母，开始有了自己的“小秘密”。为了唤醒父母的注意和表现自我，他们往往不愿意接受父母的教诲，有时甚至表现出“逆反心理”，你越是不要我做的事情我偏要去做，你越是让我做的事情我偏偏不做。在这种情况下，如果父母的教育方式不能及时的调整，如果青少年的心理需要得不到满足，就会影响学生的健康发展，甚至酿成悲剧。2000年浙江省徐力杀母的严重事件、学生离家出走的现象也在各地频繁发生；另一方面，由于父母教育方式不当等原因，许多家庭都不同程度地出现了父母子女间的沟通障碍。这种沟通障碍发展下去就会导致家庭生活中的亲子矛盾，影响着青少年的健康成长和家庭的幸福。因而引导青少年正确认识影响自己和父母沟通的原因，理解父母对自己的关爱和教育，帮助他们学会与父母平等沟通，是促进青少年健康成长的重要课题，也是广大中学生迫切的心理需要。

（3）进行爱国主义教育是当前青少年思想品德教育的重要任务

爱国是一个人应该具备的最基本的品德，培养中学生的爱国情感和民族意识，引导他们认同民族文化、继承民族精神，树立民族自尊心和自豪感，增强报效祖国的责任感，既是国家昌盛、民族振兴的需要，也是青少年培养健全人格的需要。由于在基础教育中应试教育的弊端仍然存在，爱国主义教育流于形式，不能真正深入人心，导致部分中学生的爱国意识淡薄。青少年时期是一个人核心价值观形成的关键时期，其集体观念、民族意识、国家观念发展较快，因此在中学生中大力进行富有实效、深入人心的爱国主义教育是非常必要的。

二、本单元的结构体系

见幻灯片

三、教学内容分析及教学建议

第一课相亲相爱一家人

本课的主要内容以“爱家庭”为中心，引导学生感受家庭生活的温暖，体会父母为抚养教育自己付出的辛劳，从而教育学生在生活中热爱父母、孝敬父母；帮助学生分析影响自己与父母沟通的的原因，引导学生理解父母的教育和关爱，克服“逆反心理”，学会与父母平等沟通，共建和谐幸福的家庭生活。本课由导言和两个项目内容构成。

导言由两段文字组成，第一段用充满感情的语言描绘了“家”的温暖，唤起学生美好的情感，点明本课的情感基调；第二段话题一转，指出伴随着自己的成长，在家庭生活中可能出现与父母的矛盾和误会，接着提出了紧扣本课主题的问题，引起学生的思索。

第一项目“家，温馨的港湾”，

引导学生感受家庭生活的温暖，体会父母的养育之恩，教育学生在生活中用实际行动孝敬父母、回报父母。该项目安排了两个层次内容。

第一层次“我有一个温馨的家”

引导学生通过回顾自己的家庭生活，感受家庭的温暖，认识家庭在个人生活、成长中的重要作用。这个层次主要在于让学生感受到家庭中的亲情和关爱，教材的处理也以情感渲染为主。

首先，教材通过一个情景下的引领活动把学生带入家庭生活的氛围中去。先呈现出四幅家庭生活中常见的温馨场面，自然亲切的画面一下子唤起学生对家庭生活的情感体验。在此情景下，再让学生写一写描述家庭温馨的词汇，说一说自己经历过的反映家庭生活温暖的事情。设计这一活动的目的，在于让学生通过美好回忆，感受家庭的温馨，感受父母对自己的呵护，感受与父母亲密无间的亲情；通过自己的切身经历，看父母在我们最需要的时候，是如何关爱我们的，由此体会父母对子女的无私奉献。指导学生开展这一活动，可以让学生讲自己的故事，讲自己家庭经历中印象最深的事，从而体会家庭生活中浓浓的亲情，体会父母的爱心、辛劳和苦衷。需要注意的是要着重引导学生全面感受自己在家庭中享受的温暖，包括物质的保证、感情的投入、亲情的呵护、现实的教育、未来的期望等，防止学生讨论亲子矛盾方面的事，对于学生提出的有关问题，要进行正面引导。

接下来的教材正文没有用说教式的讲述阐明“家”的重要性，而是不惜篇幅的用充满感情的优美文字突出了亲情的美好，用情去打动学生、感染学生，唤起学生对家的热爱、对亲情的珍惜。为了让学生的感受得到进一步的升华，教材安排了“读一读”栏目——“可爱的家”，让学生通过诵读一首动人的歌词，体味作者对家的无比眷恋和热爱。

第二层次“不忘父母养育恩”

该层次是第一项目的核心内容，在第一层次情感铺垫的基础上，本层次引导学生体会父母为养育自己付出的辛劳，教育学生热爱父母，孝敬父母。

该层次具体包括紧密相关的两层内容：一是体会父母的养育之恩，二是回报父母、孝敬父母。

为了让学生体会父母的养育之恩，教材先设置了一个案例情景，让学生在情景下思考、回顾父母的关爱。“大增”的案例是一个来自于生活的真实事例，面对子女的残疾和不幸，大增的父母丝毫没有嫌弃，而是竭尽全力帮他争取幸福，这正说明父母对子女的关爱是无私的、是伟大的。在阅读了这个典型事例后，教材引导学生思考母爱在大增成长道路上的作用，实际也是在引导学生体会父母的关心和爱护在自己成长中的作用。然后再安排学生谈父母是如何关爱自己的。

在活动引领之后，正文概括了父母在抚养子女成人和教育子女成长两个方面付出的心血，激发学生对父母的热爱、感激之情。

接下来教材设置了一个思考情景（P6想一想）转入第二层内容，教育学生回报父母、孝敬父母。情景案例是选取了一个生活中的细节，教材之所以选取这一事例，目的就在于通过生活细节的真实性打动学生，起到更好的教育效果。案例后“想一想”的思考统领了下面的学习内容。

正文中先用一段简短的文字指明了孝敬父母是做人之本、是传统美德、是法律义务，教育学生树立孝敬父母的责任感。这里把道德责任和法律义务放在一起讲，体现了新课程的综合性和教材的整合。为了更好地服务教学，这段正文后还设置了“名言警句”、“相关链接”两个小栏目和一组插图，作为对正文的支持和拓展。

最后一段正文提出了孝敬父母的基本要求，要尊重父母，热爱父母，回报父母。其中尊重是基本的态度，热爱是感情基础，回报是行动体现。至于具体在生活中怎样孝敬父母，教材只是简明地提出了基本要求，然后通过一个小活动进一步引导学生自己思考。后面的“相关链接”采用了榜样示范的方式，教育学生学习王守成孝敬父母的好品质，自觉养成孝敬父母的行为习惯。

对第一项目“家，温馨的港湾”的教学建议

（1）关于对第一层次“我有一个温馨的家”的教学建议

①注重学生的情感体验：现在的学生不知感恩，不被感动，认为父母对自己所做的一切都是理所当然的。原因之一是我们的教育忽略了学生的体验，缺乏正确有效的引导。因此，通过教学活动，让学生从各个方面感受家庭的温暖、父母的亲情，感受到家庭、父母在自己成长的中作用，这种心灵的感悟，能让学生体会原来未曾注意的东西，是丰富学生情感、促进良知发展的重要环节。

②注重用具体事例来启发引导：为了增强教育的实效性，避免教学中的空洞说教和知识化倾向，教学时要注重以情感人，用事例来启发引导，选用的事例最好是学生自己的，要发动学生积极地说、积极地体验，让同龄学生自己教育自己，让学生感受家庭的温暖，理解父母的良苦用心和对自己寄予的厚望等。（开学初的写文章“让爱驻我家”，都能写出自己的感受。是一次很好的自我教育。）

（2）对第二层次“不忘父母养育恩”的教学建议

能否达到知行统一，是把学生尽孝教育落到实处的关键，也是教育效果好坏的主要标准。所以，这部分内容的教学可分为明理、激情、导行三个层面来进行设计。

①明理：孝敬父母是道德和法律的要求

要引导学生认识孝敬父母、不忘父母的养育之恩是一个人起码的道德责任，也是法律上的要求。教学过程中教师可以通过父母关爱子女的典型案例创设情景，然后引导学生回顾生活中父母是如何关心爱护自己的，并适当点拨，把学生的话题不断引向深入、引向全面。

要让学生学会辨认具体生活中的孝与不孝的表现。孝敬父母的表现是多方面的，如爱父母，心里想着父母，理解、关心父母；行动上帮助父母，为父母分忧；努力学习、积极上进，让父母高兴，等等。孝也有不同层次，它不仅是在物质生活上照顾父母，还要在精神上使父母愉快。

②激情：激发学生感恩、报恩的感情。

孝敬父母应该是亲情的自然流露，如果离开了对学生的情感熏陶，教学就会变成苍白的说教。在教学中，要注意以情动人、以情感人，从而为选择孝敬行为提供情感基础。

③导行：落实孝敬父母的实际行动

品德教育应该突出实践性。在教学的中，只有要把孝敬父母的情和理都归结到学生的日常行为上，才能真正发挥思想品德教育的实效性。

在教学中，可以让学生谈自己孝敬父母的具体做法和真实感受，并将孝敬各方面的行为表现进行归类，以便于学生在日常生活中有所遵循。

第二项目“学会与父母沟通”，

主要是在引导学生认识影响自己与父母沟通的原因的基础上，克服自己的“逆反心理”，学会与父母平等沟通。该项目由两个层次组成。

第一层次“影响与父母沟通的原因”

以访谈对话的呈现方式帮助学生认清导致自己与父母沟通障碍的原因，为学会与父母平等沟通提供认知基础。

在访谈前，教材设置了一个思考情景“想一想、议一议”以激发学生的学习兴趣，引领课堂教学。情景先提供了一名中学生在日记中吐露的心声，用主观感受的口气提出问题，引起学生的共鸣。然后提供了一个较大范围内的调查结果，说明上述学生日记中反映的问题具有相当的普遍性，进而提出问题引起学生的思考：是什么原因导致许多中学生与父母沟通不良呢？

在访谈对话的呈现方式下，教材安排了小记者从学生的角度提出问题，以知心姐姐的身份给予的回答。通过知心姐姐的回答，教材主要从两个方面帮助学生分析了影响自己与父母沟通的原因：

（1）自我心理因素。

升入中学以后，学生陆续进入了青春期，心理上有了较大的发展，正处在由儿童期心理向成人心理的过渡时期。青春期心理充满矛盾和不安的特点是影响中学生与父母沟通的一个重要原因。

青少年心理特点对与父母沟通的影响又突出的表现在“逆反心理”上，因而引导学生客观认识自己的“逆反心理”，进而克服“逆反心理”的消极影响是促进亲子沟通的重要内容。对于“逆反心理”，教材正文中只是列举了其主要表现和影响，而通过安排一个相关链接给出了其定义和形成的原因。这样处理的目的是降低学习的难度，减轻学生的课业负担。

（2）子女与父母在思想观念、行为方式方面的差异。

在家庭生活中，父母与子女接受的是不同时代的思想文化熏陶，生活经历不同，所处的年龄阶段也不同，所以在对事物的看法上、表达方式上、行为习惯上都会存在着较大的差异。这些差异就可能导致矛盾和误解，从而妨碍亲子沟通。教材在说明导致误解和矛盾的原因的同时，注意引导学生理解父母，端正态度，体现了课程的价值引导。

两代人的差异：（见幻灯片）

第二层次“搭建心灵沟通的桥梁”。

这一层次是集中引导学生探讨如何改善与父母的关系，学会与父母进行主动、积极的沟通。

本层次开始设置了一个探究情景，通过一封学生来信提出问题，引导学生思考面对与父母交往中的矛盾和冲突应该如何解决。学生来信中所反映的冲突是具有一定典型意义的，下面提供的解决办法分别代表着不同的态度和策略。

“找个时间，认真地和妈妈谈谈自己的感受和看法。”体现的是既维护自己的权利，又尊重母亲的理智态度。

“自己的妈妈，就让她看呗！没有必要小题大做。”体现了对母亲的宽容理解，却有一味顺从的倾向，没有体现出对自我权利的尊重。

“和妈妈尽力抗争，坚决维护自己的权利。”体现青少年的独立、自尊，但忽视了对母亲的理解和尊重。

为了鼓励学生创新，教材给学生留下了发表自己见解的空间。

接下来教材正文提出了与父母沟通的要求和建议，共分为三个方面：

（1）要理解自己的父母。理解父母是与父母沟通的基础，只有认识到父母对自己的关心和爱护，体谅父母为自己成长付出的辛劳，才能消除抵触情绪，克服自己的“逆反心理”。关于怎样理解父母，教材中从三个具体角度给予了提示，理解父母的“唠叨”，唠叨背后的是关爱；理解父母的严格要求，严格要求体现了父母的殷切希望；理解父母也面临着生活的压力，也有烦恼，需要子女的体贴。P11

（2）要尊重自己的父母。尊重父母是与父母沟通的前提，也是孝敬父母的基本要求。对于如何尊重父母教材中从几个具体角度给予提示，尊重父母的意见和建议、与父母发生冲突时学会让步和道歉、尊重父母的个性等。尤其是对父母的态度要温和，不采取偏激的行为方式。即使自己不能接受的观念也不要顶撞、闹气，可以装作虚心聆听的样子，即使不能采用，听一下也没什么不好，至少可以给父母一点安慰。P11

（3）要掌握一定的方法和技巧。与父母沟通仅有理解父母、尊重父母的态度还是不够的，掌握一定的方法和技巧是非常必要的。教材结合学生生活的实际情况，提供了一些常用方法供学生参考。P11-12

以上三个方面的建议和要求是针对影响与父母沟通的主要原因提出的，体现了教材的前后照应。

为了帮助学生更好地掌握与父母沟通的方法，提高他们与父母沟通的能力，教材安排了两个拓展活动(P12一个，P13一个)和一个相关链接（P13）作为补充。

关于对第二项目“学会与父母沟通”的教学建议

（1）对第一层次““影响与父母沟通的原因”的教学建议

①要注意教材呈现方式和教学活动的区别，对于教材中的“访谈：影响与父母沟通的原因”要进行必要的梳理和转换，不宜机械地把访谈作为活动形式照搬到课堂上来。

②帮助学生认清产生代沟的原因：“代沟”，指年轻的子女与父母辈在思想观念、价值观念及行为方式上存在的距离、鸿沟，并由此导致两代人彼此不理解、产生隔阂。产生代沟的原因是双方的，既有子女自身方面的原因，也有父母方面的原因。从中学生自身来说，强烈的独立意识、心理的急剧变化、行为方式的变化等具体原因。从父母方面来说，观念的滞后、行为方式的惯性，教育方式不当等，往往是产生代沟的上一辈的原因。教师在教学中，要对子女与父母的沟通问题进行辨证的分析，同时也要注意引导学生多从自身方面找不足。

③教学中主要帮助学生辩证地认识逆反心理，一方面逆反心理是进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。另一方面，逆反心理存在着危害，无论是以强硬的态度顶撞、以粗暴的举止反抗，还是对父母不理不睬、冷淡相对等，对父母和自己都是一种伤害。

④在教学实施过程中，要引导学生把平等沟通和孝敬父母结合起来，把尊重理解和技巧方法结合起来。

（2）关于对第二层次“搭建心灵沟通的桥梁”的教学建议

①在教学的整体设计思路上，要注意引导学生体会父母严要求中蕴含的爱心和期待，不能把沟通理解为单纯的心理辅导或者技巧方法问题。

②在备课过程中，应注意对学生生活实际的了解，对学生在与父母沟通方面存在的问题和需要做到心中有数，以便增强教学的针对性。

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