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| 立足实际 确定目标 加强研讨 全面提高 |
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[ 2005-12-13 8:58:39 | By: tangtan ] |
在县教研室的正确领导下，联系我镇实际，从洋思人的师资培训、教研教改等方面，进行了多角度、较系统的的学习，明确认识到：学习洋思“先学后教，当堂训练”的模式，能改变一言堂、满堂灌的状况，能发挥学生主动性，切实提高课堂教学效率；借鉴洋思经验，我们在转变教学观念、研讨教学模式等方面有些收获，但也有较多困惑。
一、抓组织，提高教干指导能力
1、健全领导机构。全镇成立以教体办主任为组长，各校长和教研员为成员的领导小组，负责全镇方案的制定，活动的安排和过程督查；以教研室为主，健全中心教研组，吸收了6名骨干教师担任兼职教研员，共同负责洋思经验教学模式的研究与指导、交流与展示等工作。
2、加强教干培训。利用“三会”帮助教干明确目标任务，帮助教导主任领会洋思实质，一是召开全镇教学工作部署会，充分认识洋思经验对于提高质量的重大意义，创设良好的推广氛围；二是召开校长专题分工会，从签订的目标责任书中，了解教学工作目标，形成一种压力；三是组织教导主任业务培训会，让每位教导主任学习《关于学习推广洋思经验的实施意见》的各项内容，把握洋思精髓和近期教研目标，督促每一位教干立足本职工作潜心研究，从而做学习推广洋思经验的明白人。
二、建制度，落实思想保障
再好的经验，只在嘴上讲，不能落到实处，就起不到应有的作用，为此，我镇认真贯彻全县教学工作会精神，加强推广过程管理，严格要求，努力使管理过程成为发现问题、解决问题的过程，成为改进提高的过程。以“导向性、激励性、原则性和实效性”为原则，相继出台了《对全镇教干教师实施诫勉的通知》、《关于对个别教师实行一票否决的规定》，修改了《学校工作目标考核奖励办法》，《推广学习洋思经验的暂行规定》等对学校和教师教育教学实行制度约束，坚持用一把尺子量人，体现干孬与干好不一样。
三、抓研训，促进全面提高
（一）立足课堂，开展学研练活动
我镇本着淡化材料、突出实效、课堂为主、注重测评的原则，以“学习-开放-研练-展示-比赛-总结”为主线，以“督查-测评-分析”为辅线，逐步建立了以校为本、包点听评和周六全镇分科研讨相结合的镇级研训模式以及下午放学后一小时办公、周三校本培训日校级研训模式，把学习洋思经验贯穿于整个教学教研过程中。
1、组织学习、明确洋思模式。一是学习理论，转变观念。以县教研室下发的《关于学习推广洋思经验的实施意见》为总纲，以《洋思经验材料汇编》为重点，辅以镇选编材料，先后组织了教导主任培训，三至五年级全体教师学习活动，督促教师在观念上有了新的认识。二是外出学习，借鉴经验。通过到南麻六小、二小和实验小学等学校学习，让教师感受成功洋思教学的快乐，不断转变教学方式，学习先进经验，如我镇中心小学和第二小学都在学用南麻六小的“学案导学”上进行了研讨，增强了课堂教学的可操作性。三是走进中学，探讨交流。与我镇两处中学进行了沟通，既学习了鲁村二中总结的“五大宝、二十五小宝”经验，又观摩了学科课堂教学，从而完善课堂教学模式。
2、开放交流、展示模式。以中心小学为龙头，九月份组织了洋思经验学习开放周活动，对“先学后教，当堂测试”的理念进行了初步探讨。到南麻六小、二小学习后，再次组织开放交流活动，全部由完小教师出课，使完小教师在零起点上交流，实现有的学、容易学、学的会。
3、构建全镇研训模式。在学习洋思经验的基础上，分析我镇课堂教学中存在的问题和面临的困难，我们逐步构建了“听、摆、研、矫、练”的教研模式，充分发挥集体优势，突出了研训的实效性。
听，即“三听”，是指推门听、包点听和督查听。全镇推门听以教研员为主、学校推门听以校领导为主，按课程表随时进教室听课；包点听是教体办包点人员每周到学校进行听评课，至少听两种类型的课：一是学校推荐的洋思经验研讨课，二是推门课；督查听是全镇学习洋思经验视导、常规检查、期中检查中检查人员进行的听评课，侧重与备课、作业和周六研讨结合。
摆，即“查摆”，是学校出课教师当时的自我查摆、学校教导主任针对学习一至两周教研的分析和教研员面向全镇的查摆，目的是查找症结所在。
研，即“周六分科教研”，是按照周六计划开展的全镇分学科教学研讨活动，以听评课为主，每学科每周至少安排一节完小教师上课，所有参与的教师都进行发言，针对课堂教学问题商讨改进措施，有学科教研组长进行总结，并填写听评课表。
矫，即“矫正课堂教学问题”，根据平时推门听课发现的问题，有针对性的安排教师分别出课，摆出问题，其他教师参与评课，查找课堂教学的不足，商讨改进的办法，使错误做法得到有效矫正，把成型的语文、数学新授课、练习课的各个教学环节明确的告诉教师。
练，即“训练研讨”，所有参与教研活动的教师在本校内利用一至二周的时间，实实在在的上课研讨，以学习模式、熟悉模式为主，有能力的教师在第二周可创新教学模式，并有学校报教研室，教研员再跟踪听评，进一步完善教学模式。
4、组织展示月活动。我镇把10月份定为洋思经验学习拼搏月，划片组织了全镇洋思经验交流会，开展人人上一节洋思公开课活动，随时发现问题，随时进行研究，使每位教师少走弯路，从而保证各学校结合自身情况，在全镇确定的模式的基础上，构建不同的学科教学模式。为把洋思经验学习推广活动不断引向深入，我镇还拟定12月份为洋思经验展示月。
5、组织课堂教学比赛。在学习的基础上，全镇组织了洋思经验课堂教学数学评优活动，既展示了活动成果，又查找了存在的问题；既进一步研讨“洋思课堂教学模式”，交流、推广新课程课堂教学经验，促进教学方式、学习方式的转变，又提高了全镇小学数学任课教师的专业素养和课堂教学水平。
6、抓好两个转化。一是加强对薄弱学校的转化。落实教研员定点联系、教体办人员包点制度，加强对薄弱学校的重点指导，教研员、包点责任人每周到校不少于2天，督促学校的日常工作，帮助学校及时找出制约质量提高的问题，制定措施，认真整改。三是加强对薄弱教师的转化。针对薄弱教师的实际情况，组织骨干教师分学科为他们上洋思教学“样板课”课例观摩，比如语文学科，为他们设计了新授课、复习课、古诗教学、积累运用教学、作文指导教学等课例；同时实行教研员重点帮扶制度，教研员（兼职教研员）和薄弱教师接成帮扶对子，每周至少指导薄弱教师课堂教学1次。
7、加大视导、测评力度。开展视导等活动。认真组织洋思经验学习视导活动、骨干教师送课活动，了解教师对模式操作的熟练程度及驾驭课堂的能力，及时调整教学实践中的偏差，使课堂模式得到优化；在平时常规检查、期中检查中，我镇都把洋思经验落实情况列为重要评估指标，落实推门课，检查人员进校后首先听一节课，然后针对本节课进行评课、查教案编写，看听课与备课是否脱节，帮教师发现课堂操作问题，提出改正的建议，并探讨同类型课的教学模式；随同检查还对教师进行了洋思经验学习理论测试，对差生进行书面检测，看教师转差成效；按时组织月考、抽考等，加大洋思经验落实的力度。
（二）抓好教学常规的落实
1、改革周六集体备课模式
以前我镇集体备课以“备”为主，现在我们则是“备”、“听”、“研”相结合，提前下发周六活动计划表，有各完小教导主任组织本校教师进行备课，邀请曾教过本册教材的教师参加，共同商讨攻破难点的措施，准备好课；在周六分学科教研时，到中心小学借班上课，参与教师听课后，先评价本堂课，然后本堂课的优缺点进行单元教材通研、课堂设计、作业设计的研讨。
2、落实培优转差
因为我镇布局调整缓慢，现在仍有6处学校的教师在8人以下，对学习基础差的学生，力求“三清”难度非常大，因此，鼓励学校实施分层教学，实行“兵教兵”，每个班都进行合理调位，尽量做到优差生相互搭配，让优秀学生和薄弱学生接成帮扶对子，落实周六、下午放学后一小时、中午饭后的培优转差工作，同时在平时检查和抽查中，实行“差生转化测评制度”，定期测评学校差生转化开展情况。在课堂教学中，要求教师讲课的落脚点就以学习中下基础的学生为主，课堂提问也多照顾差生，以表扬鼓励为主，促使教师对差生反复抓，抓反复，做细工作，从根本上保证学生的合格率。
（三）落实三个结合
一是学习洋思经验与新课改相结合。
学习洋思经验不是孤立的照搬洋思模式，而是把其培养学生自主学习能力的教学理念与新课改实施有机结合起来，洋思的成功经验是面向全体、整体提高，不让一个差生掉队，这与新课改不谋而合，也与2020教学模式的构想相一致，因此在研讨中我们逐步完善新课改课堂教学评价标准，明确提出学生自主学习时间不少于15分钟。
二是学习洋思经验与学习规范训练相结合。
在学习洋思经验的过程中，我们始终把县教研室倡导的学习规范训练作为一项重要考核指标落实到每一节课、每一次作业、每一次考试中，通过听、测、评，检查学生规范训练的实效，并在《常规落实管理月活动方案》中明确规定各学校必须保证学生每天至少有一小时的写字、读书、口算训练时间，其中中午12：50--13：20为统一的练字、读书、口算训练时间，组织写字比赛、作业展评、口算技能比赛等，督促教师在指导上下苦功，使学生养成良好学习习惯。
三是与素质教育提高质量大讨论相结合。
通过下发“提高质量献计献策”征求意见书，了解教师的教育观、质量观，全面分析制约我镇或班级教学质量提高的因素；通过组织教导主任和骨干教师论坛，研讨洋思的“三段五环”课堂教学模式，果敢地提出意见和建议，进一步完善“点拨引导，反馈矫正，当堂达标”各教学环节。
四、存在的困惑
1、教师普遍感到语文课堂教学模式难以驾驭，学生自主探究往往浮在表层，交流也多是就问题而谈，收获不是很大。
2、个别教师对培养学生自主学习举足无措，如何培养学生形成良好的学习习惯？
3、我镇各学校都有部分后进生，教师感到束手无策，如何对差生进行辅导，如何使其具有自学的主动性？
五、今后打算
1、加强模式研讨，从明年开始，在语数模式定型的基础上，向各学科延伸。
2、探索训练方式，使差生在“双基训练”上有提高，培养其良好的学习习惯，使其具备初步提问、主动回答、自主作业的能力。
3、探讨洋思经验下的作业布置与批改方式。 |
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