教师的困惑

2004年第一期的山东教育上有一篇《教师的困惑何其多》的文章，写的非常之好，它反映了许多教育中的真实情况。特别是新课改中，老师们的困惑就更多了。现就王中迎老师文章中的两点困惑，加以借题发挥。因在此问题上，本人的困惑也实在是太多了。

众所周知，“素质教育”轰轰烈烈，“应试教育”扎扎实实。这已是一个不争的实事。试问，那一处学校不是打着“素质教育”的招牌，行“应试教育”之实？教育界的决策者和专家们也心知肚明。许多单位吹虚的教育成果，实际上都是依中考、高考成绩来衡量的。现阶段评价考核一个学校的标准，仍旧是以升学率为标准的。如果没有升学率，素质教育也就是零。可是遇到上级来检查工作，素质教育可就成了学校工作的重中之重。学生作业少了，各种活动也正常了，难怪有位学生感叹地说：“真希望检查团天天来！”事实上就是只有上级领导来检查时，同学们才会享受到真正的素质教育。真正的素质教育，学生欢迎老师企盼。但在现实的教学中，如果那一个老师真的想在教学中实施素质教育，他可能就会冒着巨大的风险。有这样一个真实的故事值得大家深思。

有一位刚参加工作的大专毕业生，对新课改满怀信心，非常希望自己能在新课改中施展一下自己才华。在新课改的第一学期，她完全按照新课程的理念和教学方法进行教育教学活动，她平时很少布置作业，经常组织学生参加一些实践活动，她平时非常注重学生的动手、动脑能力的训练，师生关系非常好，同学们学习都感觉非常轻松开心。特别是在做人做事方面及创新能力方面，她教的学生都比其他班的学生强，这是人所共知的。一个学期过去了，全镇进行期末统考，结果，她所教的班的考试成绩不理想，平均分以0.5分之差，排在了全镇倒数第一。结果，她被评为“三等”老师，并差点待岗了。这位老师先是困惑，后是惊恐。反思之后，她下定决心要在下一学期打一个翻身帐。为了挣口气，她虚心向会“应试”的老师们求教，她终于明白了应当怎样教学生。在下一学期的教学中，她取消了各种活动，把精力全部用到了书本上来。给学生增加了大量的课外作业和家庭作业。她明知这样不仅苦了学生，也累了自己，可为了下一学期的排名，她狠下心来坚持了下去。功夫不负有心人，她所教的班在第二学期的考试中，竞奇迹般的成为全镇的正数第一。而且平均分远远高出了第二名5分之多。这一次的结果是，学生高兴，家长满意，领导赞扬，一下子成了全镇的典型。考评也理所当然的成了“一等”老师。同样一个班，同样一个老师，为什么会出现这样大的反差呢？她困惑了。这就是中国教育的现状，教改也好，课改也吧，面对以学生考试成绩和升学率来评价学校和考核老师的现实，素质教育要想真正得以实施，谈何容易？如果评价制度和考核标准不改变，素质教育仍是空谈！课改也只是纸上谈兵！

第二大困惑就是“教育造假”。从目前教育现状来看，教育造假之风大有愈刮愈大之势。造假已成为教育界的一大顽症。面对许多检查达标，基层学校的领导和老师，明知造假，可又不得不造，所以假先进，假典型，假素质，假课改，假材料，假档案，就连老师的备课和各种活动计划总结等等，都可以造假。谁都知道，这些都是为了应付上面，稍微有一点正义感的老师都对此深恶痛绝。我们深知教育的圣洁，可为了需要，不光学校老师造假，就连学生也要学会撒荒。凡是上级来检查，每次学校领导都要反复叮嘱班主任老师，要教育好学生。知道那些该说，那些不该说。比如，收费多少、作业量、课程设置、在校时间以及课外活动等有关问题，都要教会学生怎么说，千万不能出现丝毫差错。有些问题是老师睁着眼睛让学生说瞎话，这就是我们的学校教育，不得不为的学校教育。每当看到老师无奈的在教学生撒谎时，老师的心中不仅仅是困惑，更多的是担忧和心痛。为学生的发展而担忧，为中国的教育而心痛。老师们对造假者都非常痛恨。可有时如果你不造假，反而有了罪。有一次，上级来检查，大家都把要检查的材料造的整整齐齐。唯独我的美术课外活动记录没有造。对此镇领导非常恼火。质问我为什么没有记录？我强调说：“没有记录，并不意味着我们活动没搞！”可这位领导说：“你们的活动搞得再好，没有记录，就等于没搞，区里要给我们中心校扣分的！”为此我又与他吵了起来说：“领导下来检查是看实际还是看材料？是务实还是务虚？”因为我知道许多学校的材料都是造的，没有一点真实性，而我组织的美术课外活动却是实实在在的。光学生作品就装了两大箱，美术作品室内室外随处可见，学生参加各种大赛获得的证书就有上百件，只要随便问一下学生，就会知道学校开展的课外活动如何。可领导不管这些，检查只看材料，造的好就是成绩，即使你做的再好，没有材料也是零，可真应了那句“假作真时，真也假”的老话。有人说，产品造假，可以害死人，可人们有没有想到，产品造假害死的只是部分人或几个人，而教育造假，受害的却是一个国家，整个一代人！诚然造假者可恶，但喜欢、支持造假者更可恶！