作业本哭了

一天早晨，我兴致勃勃地来到教室准备上课，突然，安静的教室里传出了一片告状声：“老师，李林又没交作业……”。

我一听，心中腾地升起一团火，李林啊李林，昨天放学时，你不是做过保证吗？怎么又犯病了？我正要冲他发火，却见李林从座位上站起来，冲着我说：“老师，我的作业本找不着了。”尽管声音很轻，但同学们都听到了。霎时间，几十双小手向我晃动，还没等我问话，一向嘴快的赵梅同学抢过话头：“老师，他把作业本藏起来了，昨天的作业他根本就没做！”此时，全班几十双眼睛像探照灯似的射向我，那目光、那表情分明在向我探寻：他不完成作业，还撒谎，看你怎么处治他！我心里也暗自着急，怎么办？发火、批评、当众羞辱他一番，解解气，会严重挫伤他的自尊心，使其产生逆反心理和对立情绪，导致不良后果。但如果置之不理，又势必会在学生中产生负面影响。直觉告诉我：必须冷静，妥善地处理。可又该怎么办呢？我思索着，一面下意识地看了一下李林，当我的眼睛碰撞到李林那惶恐不安的目光时，不知怎的，往日他那爱听童话故事的神态一下子又清晰地浮现在我的眼前，我心中一亮：有了！他不是爱听童话故事吗，我何不用童话故事来启迪、开导他呢？于是，我镇定了一下情绪，微笑着走到他跟前，对他说：“李林，你闭上眼睛听一听，你的作业本在哭呢！它哭得伤心极了！你的作业本说，它现在在一个偏僻的角落里，很孤单，也很害怕，它想尽快回到同伴中去。只是他的主人太粗心了，不小心把它弄丢了。你听，作业本哭的更伤心了！李林，你能把它找回来吗？”

听了我的童话故事，同学们会意的笑了起来。这时的李林却不好意思地低下了头。上课铃响了，我宣布上课，与同学们一道学起了新课《丑小鸭》。

奇怪，这节课李林他听得格外认真，小动作一次也没做，发言也特别积极，几次回答问题都很精彩，尤其是问他学习了本文有何收获时，他说：“我也要像丑小鸭那样变成美丽的白天鹅”！一句天真的话语，立刻博得了同学们的一片掌声。

中午，他悄悄地来到办公室，郑重的向我递上那本“失而复得”的作业本，并主动向我承认了错误……。

看到李林的进步，我着实高兴，为了巩固“童话效应”，在下午上课时，我将前几天自己购买的一本童话书，在同学们的掌声中奖励给了他。从此以后，我处处留心他的点滴进步，表扬他，鼓励他，一有机会，就请他给同学们讲童话故事，他也很乐意表现自己。一段时间以后，我惊喜的发现，他变的上课更加认真，作业按时交了，同学们都说他变了，要知道，这一切应该归功于这童话故事啊。

童话故事是儿童的好朋友，哪个孩子不喜欢呢？童话里优美的意境，有血有肉的人物，离奇曲折的情节，和诗一般的语言，能够发展儿童的思维，启迪孩子去幻想，陶冶儿童的情操，增长儿童的知识，丰富儿童的生活。一个有趣的童话故事可以帮助儿童了解世界，认识世界，更能教育儿童，疗治顽疾！童话故事不失为一种奇妙的教育艺术，大家不仿一试。