健全人格完美人性

《构建小学生人格的研究》实验报告

一、课题的提出：

（一）课题的提出

中小学教育是儿童、青少年长知识、长身体、形成良好思想品德、健全人格、完美人性的关键时期。作为人生的起点学段的小学教育，是这个关键时期的关键。不同的小学生个体，他们的家庭环境、学习环境不同，每个人的性格差异巨大，因此，他们在学业、身心、品格、人生、个性发展等方面，差异很大，这给小学教育带来极大的困难。现阶段，我们在小学教育的实践中，深感学生的思想道德素质、心理素质、意志品质、文化素质等差距很大。

  鉴于此，为适应未来社会对人才的多方面需求，提高人的综合素质，我们借助小学生思想尚不定型，可塑性强的特点，决定建立构建小学生人格的研究。从而构建出培养小学生健全人格完美人性的基本框架。

（二）选题的依据

1、小学教育作用新理念的熏陶：在小学阶段推行素质教育，就是要全面贯彻党和国家的教育方针，面向全体学生，让每一个学生全面发展，要将素质教育贯穿于小学教育的全过程，要让家庭、社会都来关心小学的教育改革。

2、第三次全教会精神：依据小学教育作用的新理念和第三次全国教育工作会议精神，我们认为学校教育应培养学生的健康人格，塑造完美的学生形象。

（三）课题要解决的问题和构建的模式

为了解决学校教育中的实际问题，突破原有的管理模式，找到新的生长点，促进学校的发展。我们从调查研究中认为目前学校学生工作中急待要解决的实际问题是学生的人格问题。无论哪种形式的工作假说，实验的归宿点都离不开培养小学生的健康人格，开创学校工作新局面。

二、实验的方法

（一）实验前的调查（通过调查发现问题）

1．全面调查。即在2004年9月－2005年10月，对全校216位学生进行“学习品德行为”10小项的调查。以每项10分共100分来量化，量化形式为学生自评和老师评价两种。目的在于从中提供重点研究对象或更可靠的参考研究对象。

2．抽样调查。即在2004级一年级新生中抽样尖子生33名作为A组，2003级的学生50名作为B组。目的在于物色实验研究对象。

3．问卷调查。把已经编写的构建小学生健全人格可行性教程设计为试卷的形式组织学生测试。目的在于让学生感知，为做好人格构建工作打下初步的基础

（二）调查后的实施方式

1．做好分析统计，确定重点实验研究对象。

在10项的全体学生调查和抽样学生调查中，我们发现问题最大比率最高的项目都是出在A组学生抽样调查中，A组学生比较少。为使实验研究有意义，效果更明显，说服力更强。我们确定2003级为重点实验研究对象，2004级为优化提高班和对照比较班。

2．根据实验研究对象，确定实验研究策略。

我们认为，任何品德的形成都包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个心理成分。四个因素互相联系，使之协调发展，那一个有缺陷或失调，就会造成不良品德行为的形成。

3．根据实验研究的实践理论，编写构建小学生人格的研究可行性教程。

根据调查发现的问题，根据学生品德形成的四个心理成分的影响和联系，根据课题实验研究的目的和研究的内容，我们编写了《学会学习》、《学会做事》、《学会共处》等切合学生实际的教程40篇。

4．解决后进生问题“六项”做法新思路

第一，酝酿模索，物色B组人选。每期成立前3周，做好酝酿摸索，物色B组人选的工作。人选由学校教育科研小组、班科任老师和学生确定。

第二，造册登记，建立B组学生档案。每期成立前3周，人选确定后，学校教育科研小组发表给班主任老师填。主要记录参加学习班学生的违纪表现和值得肯定的闪光点。

第三，组织学习，培养B组学生健康人格。作为有思想有感情的B组学生，在进入B组后其表现对学校秩序有一定的影响，但我们完全相信，从学生中来，又到学生中去的实而细的这种正确引导、处处以情动人的德育方式，后进生的转化一定很快，后进生人格将得到进一步健全。

第四，做好调查跟踪，指导学生做好自我教育。在每期几次的跟踪调查表中和几次的自我教育自评表、师评表中，我们看到，B组学生进步比较快，从他们加入B组后平时的表现和每次自我教育自评成绩、师评成绩的提高足以证明。

第五，建立转化档案，发放转化证书。根据学习期间的表现、自评和师评、跟踪调查表，对照后进生转化的规定。符合要求的便给予作出转化定性结论的评定、并发给转化证书，以予转化与否的界定。

第六，谈体会写感受，筹备新一期B实验班。为了使B班学生受到更深刻的教育，在实验小结阶段，我们都会让他们写体会，同时按实验要求筹备新一期B班实验班。

几年来，学生人格健全，“四自”能力和“三热爱”品质、良好个性和良好适应能力得到进一步培养，学生“独立性、自觉性”、成人感自我意识增强，“完美学生人格”自评成续和师评成绩一次比一次提高。实验使学生身心发展、个性的自然得到和谐发展，学生整体素质大大提高，德智体美劳全面发展，学校呈现出发展很好的良好态势，干群满意，家长支持，影响力大。在课题艰辛实践研究创制出来的“构建完美学生人格自评表（师评表）”，已被一些兄弟学校所应用，得到很好的验证。至目前，我校校风良好，学校一直没有纪律事故发生，尤其是开展此课题实验研究的几年来，学校整体素质的提高显得更加明显。这些都有力地说明了我校提出的“改革创新、以德立校、科研兴校、创办德育特色学校”，建设一所“校园优美、校风优良、管理优化、质量优等”有植英特色的学校的选择是正确的。      淄川开发区中心学校   李志修