用“心”教育学生

——浅谈心理教育在班主任工作中的运用

众所周知，班主任是全班学生的组织者和领导者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是对学生进行思想品德教育的骨干力量。教育的长期实践早已证明班主任工作是门科学，又是门艺术。说它是科学，是因为班主任工作有原则可依、有规律可循，只有认识、理解、掌握这些规律，按规律办事才能成功；说它是艺术，因为教育活动本身便是创造性的劳动，班主任面临的又是丰富多彩、性格各异的学生，要想达到预期的效果，就必须采取灵活多变的方式去努力、去创造。
      近几年来，我国经济体制、价值观念以及伦理道德观念发生了巨大的变化，某些传统的旧的班主任思想模式和教育模式已不能适应培养现代人才的需要，那种只注重学生的思想素质、学习品质和身体素质的工作方法往往在新时期的学生面前显得笨拙无力，甚至束手无策。因此，大胆尝试、引进班主任工作中的心理教育机制，着眼于学生心理素质的提高，改变传统的模式与方法，业已成为教育改革的一大趋势。
      心理教育是指教育者有目的、有计划地对学生心理施加直接或间接的影响，提高学生心理健康水平，以发展个性的过程，它是一项提高人的心理品质和心理素质的教育。目前，不仅各地的心理健康诊所、心理咨询服务等一些为成人设置的心理咨询机构层出不穷，而且许多学校也开设了心理保健课和心理咨询电话等心理教育的诸多形式。更令人欣慰的是，心理教育已成为班主任工作中极为重要的一项内容，它对学校心理教育的成功与否具有举足轻重的作用。
      提高学生的心理素质是心理教育的出发点和立足点。然而心理教育不同于对学生的思想文化、身体等方面的教育，它在教育的内容、目标、形式和方法上有自身独特的地方。因此，如何成功地对学生进行心理教育，是每位班主任应在实践中探讨的重要课题。我想就此问题谈谈自己在班主任工作实践中的一些探索和体会：
    （一）全面了解和研究学生：
    学生是活生生的“人”，他们的思想、兴趣、爱好、健康状况、生活环境都不一样，尤其是他们的个性心理和性格特征更是千姿百态、差别较大。因此，教师只有充分了解学生才能做到一把钥匙开一把锁，把心理素质培养落实到学生的心坎上。我在接手今年初四、一班的班主任工作之前，虽然对学生已经有了一些粗略的印象，但具体到每个人，却依旧是一个个未知数。为此，一方面，我认真听取前任班主任及各科任课老师对学生情况的介绍，另一方面，我又通过个别谈话、班会、家访、周记、日记等形式，在班级管理中与学生保持大量的接触，终于在短时间内对班级四十多位学生的基本情况做到心中有数，并通过个案记录卡、班主任日志等形式对每个学生的个性特点进行分析研究，为以后有的放矢地开展工作，打下扎实的基础。
    （二）热爱学生，做学生的知心朋友：
    心理教育的特点决定了教师不是对学生去灌输思想、批评或训斥，而是以帮助学生的身心健康发展为目的，着力解决学生成长过程中遇到的疑难、困惑与烦恼。因此，教师与学生之间应是一种近乎朋友的亲密关系，在轻松、愉快、融洽的气氛中，教师只是耐心倾听、理解学生的叙述，不作判断，不下定论；只是根据情况，从认知、情感、行为等不同角度去分析问题，提出供学生采纳的建议，使学生在暴露了自己的真实思想后，分析、认识自己的思想情感与行为，达到自我教育的目的。为了成为学生真正的知心朋友，我根据我班学生的特点，采取以下几种做法：
    1、课上是严师，课下是朋友。这是我在学生们说得最多的一句话，也是我身体力行做得最多的事情之一。课下，我经常与学生一块儿打球、下棋、做游戏，空闲时便与学生谈心、说笑，使学生在心理上对老师不再设防。不少学生从观望、尝试到与我接触、直至下课时主动到办公室请老师与他们一起玩。在经历了这个过程以后，同学们与老师的心贴得更紧了，师生间不再有隔阂和距离，只有一种相互信赖、平等的朋友式关系。
    2、设立“悄悄话”与谈心制度。为充分地了解每个学生的心灵世界，我在学生每周进行自我评价的周记里开设了“悄悄话”小栏目，作为班主任与学生交流思想感情的一个小窗口。我明确规定，学生所谈的“悄悄话”，老师将为其严守秘密，学生在“悄悄话”里所谈的内容老师不加评价，不下结论，只希望学生将心中事一吐为快。结果此举一出大受学生的欢迎，“悄悄话”中的内容涉及社会、学校、家庭的方方面面，有许多学生是带着问题和烦恼请求老师给与解答、理解和帮助的，几乎每个学生都有自己不同的忧虑和困惑。针对学生反映的种种情况，我采取了不同的解决办法：一是对于简单明了比较集中的问题在班会课上逐一答复。二是对于那些小篇幅可以解决的问题采取书面形式在周记里做认真地回答。三是对于问题较多较复杂的学生采取谈心的方式，在短期内给与解决。“悄悄话”开设至今，它已成为每一位学生的知心朋友，学生的喜、怒、忧、惧均毫无保留地向班主任——他们永远的朋友倾诉，我也从中寻找到一条有效的对学生进行心理教育的成功之路。
    （三）帮助学生形成正确的自我意识：
    自我意识并非指“以我为中心，唯我独尊”等狭隘的个人意识，它包括自我观察、自我监督、自我评价、自我教育、自我控制等内容，它是推动每个学生走健康的心理发展之路的基本条件。因此，班主任要积极提高学生的自我意识水平，使学生能较为客观、公正地评价自己，使他们成为认识和把握自己的主人。上学期，我在班内开展了评比“明星小队”的活动。在活动中，对每个小队的同学在一天中的各方面情况实行量化评比，每天由专人打分，每周小评，每月评出当月的“明星小队”。学生每周一必须自订个人发展周目标，周末对照目标写自我小结，进行自我评价，我还利用班会课、二课活动等时间及时开展同学间、小组间的自评和互评活动，使学生逐渐学会客观地认识和评价自己，形成正确地自我意识。
    （四）引导学生调节、控制自己的情绪：
     情绪是情感的外在表现，它对人的身心健康都有影响。中学生的情感较为丰富，但由于青少年自身的心理和生理特点，又决定着青少年容易产生愤怒、焦虑、恐惧、失望、急躁等不良情绪，对学习的实效产生一定的负作用。针对这种现象，班主任应根据不同学生的实际情况，采取灵活多样的方式，或“冷处理”，或“热加工”，帮助学生形成稳定、积极、奋发向上的良好情绪，保持良好的心态，促进心理的健康发展。
    （五）加强对学生心理品质培养的指导：
     对于学生的学习来说，影响学习实效的原因大致有两点：一是学习动机和学习态度，二是学习习惯和学习方法。学习动机和态度是学生学习的心理动因。同样，良好的学习习惯和学习方法能提高学生的学习效率，使学生的潜力得到充分的发挥，增强自信心，对学习心理的健康发展起着良好的推动作用。本学期，我在班内开展了以“端正学习态度，培养良好的学习习惯与学习方法”的系列活动。学期伊始，我便向家长和学生介绍学习态度、学习习惯与方法对学生学习的重要性。我和任课教师除在家长会上向家长介绍此项活动的意义，希望家长配合外，在学生中，在教学过程中，几乎每位教师都挤出一定的时间就学习态度、学习习惯和方法等问题，从预习、听课、作业、复习等学习环节入手指导学生学习，使学生逐渐认识到学习态度，学习习惯和方法对每位学生健康成长的重要性。同时，我又印发了诸如《学生必备的十大学习习惯》、《优等生的奥秘》等专门介绍学习习惯与方法的理论文章，并结合学生实际从学生的听课、作业、复习等习惯入手。采取多种形式帮助、引导学生逐步掌握正确的学习方法和良好的学习习惯。   

（六）增强耐挫能力，培养百折不挠的精神：
    学生学习时总要遇到各种各样的挫折，遇到挫折时，学生便会出现沮丧、失意等情绪。心理脆弱、承受能力差、缺乏自制力等现象现已成为学生中常见的心理问题。如何帮助学生对待挫折，是所有班主任面临的一大难题。在这方面，我尝试采取确立志向、树立榜样、创设适度情境，给学生一个可以接受的坡度等方法，让学生逐步在由小而大的困难中进行磨炼，并及时抓住学生可能出现的受挫现象，帮助学生提高对挫折的忍耐性和承受能力。在此基础上，我又进一步引导学生认真分析失败的原因，使学生从受挫的结果中走出来，把挫折作为奋进的动力，以崭新的姿态投入到新的学习生活中去。
    总之，进行有效的心理教育以提高学生的心理素质是新时期班主任工作中极为重要的一项任务。通过近十年的班主任工作实践及多方面的尝试，对于这句话我有了更深刻的理解和认识，深感班主任工作的艰巨性和复杂性。人们常说班主任工作是“塑造人的灵魂”的工作，我想这个灵魂应是有健康的心理、健全的性格和健壮的身体，德、智、体、美、劳全面和谐发展的未来型人才。做好班主任工作不仅要有颗爱心，还要具备千百倍的耐心、细心和恒心。只有这样，才能在这个平凡而又光荣的工作岗位探索出一条成功的改革之路。