透过案例看未成年人思想道德建设

   老师是学生心中一盏不灭的明灯。老师不能脱离教学一线，老师要在实践中不断的探究、创新。老师固然要有渊博的知识，精妙的口才，但崇高的人格魅力、先进的教学理念、积极的探求精神、饱满的创新激情教学思想更是老师应该有的。

一流的教师能够培养出一流的学生, 教师是历史文化的传播者，人际关系艺术家，学生心理保健医生，毕生事业追求者，人类灵魂塑造师。老师的精彩不光在于课堂有多么完美，而且在于平常之处显示智慧，在于鲜明的个性化追求，在于全身心的投入，在于渗透在片断、细节的理念.一位青年教师曾经说过一段话：一个老师，应该这样书写自己的人生：她没有用最华美的笔，蘸着比功名更贵的墨水，在荣誉与地位的绸缎上刻意追求。她用的是比天更辽阔的纸，蘸着比海更博大的爱，把淡雅的文学馨香，绘成了孩子们诗意的童年。秋天，当沉甸甸的果实缀满了枝头，她如收获的农人，倚着树,微微的笑。这风景是永恒的。

伴随着新课程改革的推进，师生关系发生了重大变化。学生成了学习的主人，教师则退为“平等中的首席”。尊重未成年人,加强和改进未成年人思想道德建设是当前全社会关注的热点，思想道德建设未能同步跟进出现的必然窘境也时常发生。

基本要素：尊重

案例1：课堂上，李老师与学生何川吵了起来。起因是何川和另一个学生讲话，王老师批评了他。他不服气：王老师冤枉他。下课后，他竟然在校园里拿着笤帚追着李老师打。这样的行为谁不气恼。
分析思考：
伴随着新课程改革的推进，师生关系发生了重大变化。上述案例暴露出未成年人的思想道德建设未能同步跟进出现的必然窘境。也许这位学生讲的是事实，但他在课堂上大吵大闹，在课下追着老师打，他在干什么？在力争那份尊重吗？他又尊重了谁呢？尊重”是中华民族的传统美德。早就有“你敬我一尺，我敬你一丈”的说法。“尊重”也应是未成年人的思想道德建设的重要内涵之一。尊重是沟通心灵的桥梁，赞赏是内心情感的激励，引导也就是是觉醒与开悟的关键。心理学、教育学的研究表明：儿童的年龄越小，越需要外界的鼓励，特别是父母的鼓励。一个孩子如果在童年时代缺少被尊重、赞赏和引导，会直接影响到他个性的发展，甚至导致他一生的个性缺陷。如何尊重、赞赏和引导自己的孩子？
——尊重：不体惩、辱骂、大声训斥、冷落、羞辱嘲笑、随意当众批评孩子。——赞赏：赞赏孩子的独特性，兴趣爱好，专长；赞赏孩子所取得哪怕是极其微小的成绩；赞赏孩子所付出的努力和表现出来的善意。——引导：帮助孩子检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确定能够达成的目标；帮助孩子发现自己的潜能……教的本质在于引导，含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时还包括价值和做人；当孩子迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辩明方向；当孩子登山畏惧了的时候,家长不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

对于这个案例，首先要制止他的这种行为，然后让他换位思考一下这样做的严重的后果，让他充分的表达自己的想法，使他有被尊重的感受，在行为方式上进行引导--帮助孩子检视和反思自我，明了自己想要获得什么，确定能够达成的目标；最后，再让学生做一做。学会了尊重，未成年人在学校，就会认真上好每节课，听从每位教师的教导。感动每位教师的辛勤劳动和真诚付出；就会与同学友好相处，就会珍惜同窗共读的同学之情，就能营造文明、健康、和谐的校园环境。在社会，就会轻松融入其中，在允许的半径内为社会出力流汗，成为社会欢迎的小公民案例2：社区小商店内，学生吕洋拿着刚买的铅笔正在被售货员质问：“你还不拿买本子的钱来？”吕洋面不改色心不跳，说什么：“欠钱的就是大爷，我爸爸说有钱了再来还你。”
基本要素：诚信

分析思考：
像吕洋案例，应该说随处可见。表面看，它有商人的头脑，实则上冷漠了人际关系，伤害了整个社会的和谐度。比尔·盖茨说，商人回报社会应当是天经地义的事情。今天，众所周知，比尔·盖茨是微软公司的创始人，是世界上最富有的人，是在世界信息技术领域开足马力前进的垄断资本家。有些人可能难以相信，今后的世世代代的人们可能会纪念比尔·盖茨是世界上历来所知道的最伟大的慈善家。财富：取之于民，还之于民。金钱之外，还有更可贵的东西。

这个案例点出了当前整个社会“诚信”缺失的严重程度。也深刻地指出了未成年人的思想道德建设中“诚信教育”的紧迫性和重要性。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶行知的经典论断在当前这个社会转型期似乎未能得到应有的重视。“诚信教育”更多地停留在书面灌输，口头说教的应付层面上。据一份调查报告显示：46.1%被访未成年人认为“诚实就意味着吃亏”。加强和改进未成年人的思想道德建设，“诚信教育”是理所当然当然的重中之重。家庭、学校和社会都有不可推卸的责任和义务。家长要改变不良的生活习惯和教育观念，“净化”自己的“言传身教”，做好学生“诚信教育”的第一任导师。学校要不断提高师德修养，不给学生任何“反诚信”的消极暗示。要从学生的年龄、心理以及思想上的特点出发，以儿童化的的教育内容和方法对他们进行具体、形象、直观的引导，为他们成长提供更好的个性化通道。让他们深谙“诚信”修养的弥足珍贵。客观地讲，现在暴露在未成年人身上的不“诚信”问题，大多有成年人的影子。常言道：榜样的力量是无穷的。反过来说。坏样子的腐蚀性也是很厉害的。因此，社会要为未成年人的思想道德建设营造一个良好的法律环境、政策环境、舆论环境和社会环境，包括出版一批陶冶情操、愉悦身心、鼓舞人奋发向上、诚实守信的寓言、童话及其它文艺作品。

案例3：调查显示1.5%的学生面对校园内废纸会主动捡起来。  基本要素：实践
分析思考：长期以来，未成年人的思想道德建设严重脱离实际。道德似乎仅仅成了一门知识，靠死记硬背和高谈阔论便可以得到高分数。教与学、理论与实际“两张皮”的现象比皆是，其直接后果是培养了许多“语言的巨人，行动的矮子”。
一个人良好道德品质的形成最终必然落实到优良的外在行为上，衡量未成年人的思想道德建设效果的真正标准不是看其偶然出现的行为，更不是听其口若悬河地演讲，而是看其是否养成了良好的道德习惯。习惯的培养靠“简单说教，强行灌输”显然是不现实的。
   实践是未成年人的思想道德成长的广阔舞台，动手参与是他们接受教育和自我教育的最有效的途径。只有在引导未成年人参与实践的过程中培养他们的情感，锻炼他们的意志，砥砺他们的人格，才能帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观，逐步成为自尊、理性、有责任感的现代公民，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

在管理上有一条著名的“二八”定理，讲的是要促使一个人进步，应该给他20%的压力和80%的动力。20%的压力是批评和惩罚，80%的动力来自赞扬和奖励。通常情况下，赞扬和奖励比批评和惩罚容易使人建立自信心，调动积极性，加倍努力工作，也就更能有效地激励进步。对孩子的教育也同样是这个道理。
总而言之，为了使孩子的潜能得到充分发挥，为了使孩子得到更大进步，为人父母、师者别忘了多给孩子一些尊

淄博市淄川经济开发区中心小   学赵学艳

2 0 0 5 年 1 2 月
 

透过案例看未成年人思想道德建设

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