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 课改中的课 |
| chexy 发表于 2006-8-7 17:45:27 |
课改中的“课”
苗其金
青年教师赵秋香的1节公开课，虽说略稚嫩，但仍不失年轻人的锐气。赵老师没有刻意的做作，华丽的雕饰，而是用娴熟的形体语言、童话语言，传达出丰富的情感。博得许多老师的称赞。
奇正本是兵书上的述语，然而在赵秋香老师的课堂上仍不失奇正的个例。新奇的开头：“今天老师遇到一个小兔，它说要告诉老师一个小知识，它说一年有四个节气，同学们谁知道有哪四个节气。”童话般的语言，与小朋友的距离舜间拉近，小动物的出现又激起了他们浓厚的兴趣。顿时两眼闪光，小手平举，跃跃欲试，不知不觉中进入了求知的氛围。
奇妙的叉题艺术又是一奇，老师问：‘你喜欢哪个季节’。多数男同学喜欢冬天，玩雪、滚雪球、堆雪人、打雪仗。而女同学喜欢夏天，可以穿裙子、吃冰糕、插月季。还有没有喜欢其他季节的，有的同学喜欢秋天，吃苹果、吃花生……，还有哪个季节没说“——春天”。
当大家都围着冬夏说时，老师在引导中两次叉开话题，出奇制胜，从而使学生知识鸿沟，逐渐弥合，完成了认识事物的教学目的。
赵老师在授课中的以“奇”制胜，而在传授知识中又表现出绝对的“正”。“草芽尖尖”的“尖尖”二字本是高平调，但在本课中为了突出芽子的绿而嫩的特征把它读的轻而细，突出了“草色遥看近却无”的特征。“荷叶圆圆”的圆要高一点，又是点题之作。正当学生听得入迷，读得津津有味时，一曲《春天在哪里》，把学生崩紧的神经放松了下来，即印证了春天的景物，又舒缓了学生的情绪，大脑兴奋区。
第二时段通过读、说等发散思维练习，把当堂课的知识巩固了下来。
临下课前几分钟，学生集中注意不到位，“我知道你们最爱唱小星星，我看谁唱得最好。”“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……”稚嫩的小脸在欢笑中下课。
赵老师的课还有一个特点就是活：首先表现在自始至终多种语言的穿叉运用。从口头语言到书面语言，从形体语言到音乐语言和色彩的点线面，都时时训练着学生的思维和语言。
多学科知识的渗透更是实现了知识的事例，尽管有些地方是涂鸭式的，但作为学童来说已经是良好的开端，相信以后的发展将是加速度的。
贾芬老师的语文课，虽说仍未完全摆脱过去的影响，但其老成持重的教学教育方法，直观性、巩固性和教育性的教育原则，对于学生的头脑的思维、品德的形成则是可贵的。首先是突出了直观性原则，讲《两只鸟蛋》这一课时，利用两只鸡蛋作为道具，把知识从抽象变为具体，学生迅速感知到了实实在在的事物，适应了学生的认识规律，先认识具体的蛋，再抽象出蛋的特点。
当学生认识了蛋以后，又让学生亲自摸一摸蛋，又把“凉凉的”一词具体化，多种观感，交叉渗透，开阔了视野。通过触摸的印证，“凉凉的”一词深深的刻在学生脑海中，又体现了巩固性原则。
在学生感知性自由读之后，结合讲读不断变幼方式齐读，齐读题目，齐读生字，齐读句子和段落，不但使学生不感到疲劳，而且起到了较好的巩固作用。
在讲读课文中，通过“两只”一词的讲解，渗透了珍惜生命，爱护生命的教育，很容易使学生联想到爱鸟、护鸟及爱树种花等活动，当讲到“焦急不安”时联系生活实际，当放学回家晚了时，家长会怎么样，暗示了学生应当按时到校，按时回家的教育，对于规范学生的行为又起到了较好的作用。
总之：一年级两位语文老师的课改，有力度，体现了自主性、开放性、探究式、合作式的教学方法和认识事物，增长知识，培养情感的效果，在快乐中学习，在快乐中受教育。另外，在变化中塑着灵魂。
瑕不掩玉，由于受其出生地域的影响，有时说话有不够规范严谨的地方，语速有时稍微有点快，或多或少影响到教学的效果，但随着课改的深化，老师自己的反思，以后的授课水平，和学生的认识水平必将同步提高。
（此文发表于淄川课改）
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