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 当最好的教师来到最差的学校 |
| chexy 发表于 2007-1-20 12:31:27 |
学校当最好的教师来到最差的
在一些人的眼中，教师的升迁意味着到一个没有差生的富校去任教。但美国2003年的“全国年度教师”贝特西·罗杰斯（Betsy Rogers）却不这么想。在为阿拉巴马州获得首个“全国年度教师”称号，并完成了为期1年的全国巡回演讲后，罗杰斯来到了杰斐逊县最穷的布莱顿学校。
布莱顿学校可谓是当地历史最“悠久”的老大难薄弱校，罗杰斯担任这所学校的课程协调员——换句话说，就是给教师当老师。有着多年薄弱校从教经验的罗杰斯坚信，困难重重的学校应该拥有最好的教师。但这所从幼儿园到初中8年级的学校问题之严重，一开始让罗杰斯真有些吃不消。
“这不是一个多大的奉献”
布莱顿学校的大多数教师教龄不足5年，教学方面的问题自不待言，校园环境和设施就足以令人头疼不已：幼儿园的教室里有蛇出没，好多孩子从来没有在操场上玩过秋千。
在2004～2005学年末，学校的教学成绩已连续7年未达到州定的目标。一位教师能让一所学校改头换面吗——即便她是获得教师最高荣誉的“全国年度教师”？
让我们来看一看罗杰斯女士和她的同事改造美国最落后学校的故事。有时，他们的努力都体现在成堆成堆的书面活儿，以及对标准化考试的一再强调。
但这些都是表面现象，在罗杰斯看来，薄弱校改造的核心是教师质量。“之所以去贫困校，道理是显而易见的。我不认为这是一个多大的奉献，或多么了不起的事情。我只是认为事情本该如此。”
你的脸皮得厚一点
布莱顿小镇是一个工薪阶层社区，在阿拉巴马州最大城市伯明翰西南15公里。很多房屋都被废弃了，有的还被烧为灰烬。镇中心的街道上店铺零落，一片萧条景象。
学校坐落在街道对面的小山顶上，目前共有注册学生350人。从2003年开始，学生人数就在锐减，共有149名学生转到了学区内较好的学校——这是新教育法赋予薄弱校学生的一个选择。
罗杰斯刚来到这所学校时，并没有得到她所希望的热烈欢迎。这所学校的教师走马灯似地迎来送往各类官员、专家和顾问，罗杰斯被他们视为又一个来指指点点的外来者。
“你的脸皮得厚一点。”罗杰斯说，“你必须让他们知道你是要呆下去的。”
用行动来证明
但罗杰斯的到来还是让这所学校获得了宝贵的社会关注：大学生志愿者来了，重新布置了阴暗的图书室；一些做善事的公司来了，为学校提供了添置操场设备和组织学生校外考察的经费。但真正的关注还是对结果的期待，所有人都对罗杰斯寄予了厚望。
罗杰斯说：“我们需要用行动来证明，永不停歇。”
就在罗杰斯签约布赖顿学校的时候，学区领导把一位经验丰富的校长玛吉·柯里派来坐镇。每周，罗杰斯和柯里校长，以及一位州政府派来的专家，召集每个年级的教师开会。在罗杰斯和柯里到来之前，这样的会时有时无。现在，教师们得每周上交教学计划，并清楚指明每节课要解决州课程标准里的哪部分内容。此外，每4～5周，老师们还要向柯里校长汇报学生的成绩，以及在这期间的所有教学内容。
老师感到，虽然有大量的书面工作要做，但却是值得的。
来自各方的支持
但这些措施并没有收到立竿见影的效果。2006年初，罗杰斯对学生的进步作了评估，不料情况很不乐观。“我们都惊慌失色。”罗杰斯说。
好在布莱顿学校还能从各级政府获得帮助。学区领导从本部派了学科教学专家来蹲点6周，与布莱顿学校的教师一道实施团队教学。专家琼·布克里说：“我们希望使所有孩子都不会为他们的学习任务感到不安，每一个教师都明确自己的教学任务。”
新教育法《不让一个孩子掉队》要求学区为薄弱校的学生提供学业辅导，布莱顿学校已有130多名学生在课后接受了辅导。此外，学校还从联邦政府获得了减少班额和培训教师的经费。教师培训由两名教学顾问完成，州教育部还派来了一名助手。
在2003～2004学年，学区每年为布莱顿学校投入的生均教育经费为7032美元。“毫无疑问，布莱顿学校的生均经费超过了学区内的大多数学校。”布克里女士说。
家教早餐
布莱顿学校提高教学的另一个途径是加强家长的参与，为家长提供“家教早餐”是他们的一个特色做法。
学校安排家长每月有1天在早上7：20～7：55这段时间来到学校的图书室，一边吃早餐，一边看有关养育子女的短片，听辅导员给他们讲家教经验，如读书给孩子听的重要性，怎样了解发生在孩子生活中的事情等。这样的超值早餐每次只需付费1.5美元。
帕特里夏·米尼尔费尔德有两个孩子在学校读一二年级，每次“家教早餐”她都积极参加，虽然她自己的父母从来没有为她做过类似的事情。“我在努力比我的父母做得更好。”她说。
初尝胜果
最终， 2005～2006学年的成绩显示，突破出现了。学校不仅在“阿拉巴马阅读与数学考试”（州的教学统考）中提高了成绩，还在全年的基准考试中获得了进步。例如，前一年有82％的4年级学生阅读不及格，但1年后这批孩子的阅读及格率就达到了73％。
“人们真的在鼓励我们。”罗杰斯说，“我对我们充满了信心。”
而起决定作用的人，罗杰斯认为是教师：“所有努力的关键是教师质量。”
在罗杰斯的努力下，家长对学校教师也竖起了大拇指。玛丽·利普斯康有两个女儿在布莱顿学校，她们每周要参加3次课后阅读辅导。“老师跟学生一对一地进行教学。”利普斯康说，“他们是用心的。”
当然，罗杰斯的工作远没有结束。就在前不久的一个下午，罗杰斯翻阅了厚厚的一摞试卷，表情严峻：要在下一次“阿拉巴马阅读与数学考试”中取得好成绩，学生们还需要加劲学。
“有点令人灰心，但现在是12月。我想，到明年4月，我们会做好准备。”
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