刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。下面我介绍几种趣味识字方法：
1.编字谜。在一年级的识字教学中，“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩的字。
2.编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”
3.变字小魔术。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。

       一、二年级的语文教学以识字积累为主，但过多的识字量给老师教学和学生学习增加了很大的困难。识字教学在低年级的语文教学中处在重中之重的位置，不容忽视，而识字量大、枯燥，又给识字教学增加了难度。因此，在教学中，我先从激发学生识字的兴趣入手,调动学生的积极性。如在识字课上，引导学生用自己的办法记忆字形（如换偏旁、减一减、加一加等）的基础上，让学生到黑板上当小老师，说说自己是怎样记的，谁在“你”当小老师的时候表现好，你可以让他当小老师，继续记字，即激发了学生的兴趣，又有效地进行了识字教学，效果较好。

作为低年级语文教师在识字教学实践中要遵循两点：一是要深谙汉字造字规律特点在教学中的运用；二是应掌握低年级学生身心发展规律特点表现在认知、记忆、理解等方面的特征。综上所述，关键要落实在备课环节上，把握教材编排特点和具体要求，创设情景，学用结合。力戒机械的抄、抄、抄，逐步积累坚持下去，会收到事半功倍的教学效果！

我想是否可以由同年级组的老师提前合作制好可以贴在学生身上的字词卡片，共享资源。由老师事先指导学生先一天做好准备，在课前三分钟有这名同学一第一人称的口吻来介绍佩戴的字词。这样既认识字词又锻炼了学生的表达及创新能力，可以尝试一下。

我是从事数学教学的,对于生字的记忆和积累没有什么经验。从网上搜寻了相关的资料，希望能对低年级语文老师有所帮助。

 一、猜谜语记忆法。根据字的形或义，可以编一些谜语来帮助记忆。如“三日”（晶），“三口”（品）“长女的妹妹”（姿）等等。

　　二、故事记忆法。可以根据某些字的特殊形义编一个小故事来记忆。如“裹”字，可编故事为：有个小孩，摘了不少野果子，回家时不好拿。他灵机一动，脱下身上的衣服，把野果子包起来，高高兴兴地提着回家了。这就是“果”之所以在“衣”中的缘故。

　　三、组合记忆法。可以把一个较繁的字拆成几个单独的字来记忆。如“赢”字可拆为“亡”“口”“月”“贝”“凡”，“腐”字可拆为“广”“付”“肉”等。这类字有：路、明、冀……

　　四、对比记忆法。这是根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、对比而记忆的一种方法。例如“跑”“抱”“袍”“炮”这四个字，字形、字音相近，容易混淆，若归类、比较后，可编成顺口溜加以区分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。

在实际中，学生连续写同样的字，写多了，就会产生一些反感，其效果并不明显。因此，对学生的写字训练不能只讲数量，不求质量。汉字是复杂纷繁的，而识记是在规律可循的。把写字与“循环记忆识字”有机地结合起来，不但减轻学生学业负担，而且提高了识字效益。循环记忆识字教学法的主要教学过程有：课前循环、课中循环、课后循环和周期单元循环。1．课前循环。课堂循环是根据课程内容，充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行教学。这是循复现的重要环节。在教学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引出生字。例如：木—枝、枫、样—“校”。也可由基本字引出熟字，再学生字。例如：日—晴—“晒”，还可以填空、组词、说句等形式再现容易认错写错的字。课前循环可以针对具体情况灵活运用，形式多种多样。2．课中循环。低年级学生的注意力保持时间短，每节课所学的字不多。教师在教完生字后，应加强写字训练。教师在布置学生抄写本节课的生字新词时，同时加插抄写上一篇课文的生字，每个只写一个，数量不宜太多。课中循环主要的指对上一篇课文学完的生字进行再认教学。这是针对遗忘规律而安排的循环再认过程。教师通过“少写多复现”来达到防止遗忘的教学目的。3．课后循环。课外作业最厌烦重复抄写相同的字。教师如果把写字与“循环记忆识字”结合起来，就会激发学生的写字兴趣，提高识字能力。因此，布置作业时，除安排学生抄写本课学的生字新词外，还加插安排抄写上两篇课文的生字，一个字写一个。课后循环会起到既循环又巩固的作用。4．周期和单元循环。周期和单元循环是指对本周或本单元学过的词语通过一而再、再而三地周期复现巩固识字效果。这两次复现都是以读写结合的方式进行的。在本周或本单元中出现的词语要求学生会读，知道大概的意思，并鼓励学生用学过的生字进行一字组多词，丰富词汇。