一位教育家曾经说过：“农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；教师怎样对待学生，影响着学生的成长。不是好学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏学生需要抱怨，而是报怨使他们变得越来越坏。”赏识导致成功，抱怨导致失败，赏识是成功的驱动力。
记得那是刚参加工作不久，很荣幸的被认命为班主任。我对这一认命，既惶恐又兴奋，因为这个称呼让我既非常敬重又非常慎重。
    刚刚实现了由学生到老师的转型的我，非常理解一位优秀的班主任对学生的重要。曾经的我，就曾遇见过这样的恩师，至今受益匪浅，也正因为如此，让我感到了莫名的压力。
我不禁扪心自问：“能做好一个班主任吗？”
    开弓没有回头箭，我惟有鼓足勇气向前行。
其间有过成功的喜悦，也有过失败的懊悔。欢笑过，也哭泣过，可谓酸甜苦辣，五味俱全，回首往事，我想说：做一个班主任不容易，做一个好班主任更不容易，可无论怎样，我愿意不断的努力，因为我从内心热爱这项工作，并感到从事它很幸福。
交流、研讨的主要内容。
（1）、班主任工作的方法与艺术。
（2）、班级常规管理。
（3）、新时期青年学生生理、心理特点。
（4）、学生思想政治工作。
（5）、学生日常行为管理。
（6）、学生干部队伍建设。
（7）、班级管理制度。

（9）、后进生转化。
（10）、班主任协调工作。
（11）、班主任职业道德建设。
（12）、班风建设。
（13）、学风建设。

一、         定规矩，抓落实 “有法必依，执法必严，违法必究”。

二、         三、注重正面引导和侧面教育双管齐下。

三、         四、用好“严厉”与“宽容”的双管枪。

“严师出高徒”是先人传下来的古训，但我们也千万不要忽视“宽容”的威力。当学生情绪低弥的时候，“宽容”就是一剂强心针；当学生犯了过失的时候，“宽容”也许是一种比批评更有利的武器。

       “宽容”在很多时候比“严厉”更有亲和力，可以使学生对你信赖，对你诚恳；“宽容”可以使学生自发认真，自发严厉。“宽容”是爱，“严厉”也是爱，用好“严厉”与“宽容”的这把双管枪，可以收到更好的效果。

四、拟定集体与个人的远、近期目标。　

　　有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。　然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

　　目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能"跳一跳摘到苹果"，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。　五、激发学生竞争意识及其途径。　竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是"互助"、"友好"的竞争而不是"敌视"和"保守"的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。

　　1、激发与外班学生的竞争意识：

　　从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。　

　　2、设立定期评价制度：

　　以《评价手册》和"月评表"等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。　

　　3、建立互助组：

　　以互助小组、"1+1"小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。　4、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。

班主任对学生的评价策略。　

　　对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握"激励胜于颂扬，表扬胜于批评"的原则，让学生"在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足"，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。