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 树立新课程理念，培养和提高初中生的英语阅读理解能力
我爱这土地 发表于 2006-6-2 20:38:53 |
树立新课程理念，培养和提高初中生的英语阅读理解能力
江苏省江都市第三中学 曹刚
语言教学的目的是培养学生运用这种语言的能力，而阅读恰恰是运用语言能力不可或缺的提高手段之一。如今，注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势。阅读理解能力影响并制约着学生听、说、读、写能力的形成与发展。《中学英语教学大纲》也把培养学生的阅读能力作为一个主要的教学目标。但从实际得分来看，阅读理解又常是失分较多的部分。这种现象反映了许多问题。我认为最主要的一是没能很好地掌握英语阅读理解的技巧、策略和方法；二是语言基本功不够扎实，阅读量小、阅读训练少，对句子与篇章的理解不够透彻。所以切实培养和提高学生的英语阅读理解能力已成为我们广大初中英语教师的一项重要教学任务。
一、强化学生的阅读语能，帮助学生自主性地阅读理解
所谓阅读语能即处理语言形式的能力。《基础教育课程改革纲要》上明确指出：“要培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
随着信息时代的到来，阅读内容更趋于信息化、时代化，突破了单一的故事、寓言等题材，内容涉及到新闻、广告、科普、医疗、教育等，文章的体裁也从记叙文扩大到产品说明、旅游广告、逻辑推理、个人简历等文体。
从2003年扬州市的中考试卷的阅读部分来看，阅读理解的语篇选择，既能引人入胜，如“A dream about the black forest”，又有时代特色，如“Three ads”，还有体现热点问题的“The generation gap”,突出了对文章的整体理解，也出现了考纲中没有的但教材中出现的语法现象，让学有余力的学生通过逻辑思维，情景联想，判断推理等方式完成有一定难度的题目，从而考查了学生捕捉信息、理解信息、运用信息解决问题的能力，体现了“学以致用”的原则。如第九项阅读短文回答问题，通过对全篇的布局谋篇以及考题的设置看到的不是片言只语，而是从中理解了作者真正想要告诉我们的东西,那就是父母的物质供给与孩子心理需求之间的矛盾。从而得出第3小题：What does a true family mean?答案为：It means a place where we can get warmth, consolation and happiness or a place where we can hide ourselves from the outside cold world.本文的真正目的其实是想唤醒人们的一种意识,那就是“Bridge the generation gap”(弥补代沟)。
那么如何强化学生处理语言形式的能力呢？我想首先是要树立学生正确的阅读理念。阅读的最终目的绝不是为了考试，而是获取知识，学习语言，便于交际。阅读理解能力的提高不可能一蹴而就，而要循序渐进、持之以恒。其次是要养成学生良好的阅读习惯。Well begun is half done.从一开始就要倡导学生“专心阅读、轻松阅读、享受阅读”，遇到生词难句猜测推理、分析推敲，还可用笔适当地做些记号。读完之后必须回味思考。第三是要提高学生一定的阅读速度。中考阅读理解的考核从某种程度上说也是阅读速度的考核。平时要多培养学生的扫读能力(Scanning)，在扫读过程中寻找关键句，不纠缠于个别词或词组。最后是要增加学生适当的阅读总量。《英语课程标准》要求初中毕业生除教材外，课外阅读量应累计达到15万个词以上并有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯。培养学生的阅读理解能力，必须加强课外阅读训练，使学生在阅读实践中提高能力。我想我们若从这几个方面入手就能有效地消除学生阅读过程的盲目性。同时在选择阅读训练材料时也力求生动有趣，由浅入深，由易到难，让学生乐于读、勤于读、善于读。学生在阅读过程中学会了读什么、怎么读，从而提高了学生自主学习的能力，使他们能够更加积极主动地进行适合自身能力提高的阅读活动，这将使他们受益终身。
二、丰富学生的阅读才能，帮助学生有兴趣地阅读理解
所谓阅读才能即处理语言意义的能力。要注意提供学生阅读才能所涉及的内容，注意学生是否具备文章内容的背景知识以及学生对这些内容的兴趣如何。阅读理解能力的强弱与学生自身具备的知识结构有关。一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面知识的学生，在阅读有关内容的英语文章时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解也会透彻得多。他们不仅能够理解文章中所涉及到的内容，而且还能把这些内容与书本之外的有关信息联系起来，从而达到对文章真正意义上的理解。所以我们在指导学生阅读文章之前，要根据文章的不同内容和不同体裁，适当地讲解一些与本课有关的背景知识，既能帮助学生了解阅读材料的内容，又能激发学生获取信息的兴趣和欲望。如JEFC BookⅢ Lesson 30 《Christmas Day》一课，不少初中生可能只知道“圣诞节”是西方每年12月25日庆祝的一个宗教节日。我们就告诉学生西方人信仰上帝，以上帝的儿子Jesus Christ 的诞生作为新纪元的开始，所以就有了“公元前”和“公元”之说。Jesus Christ 为了拯救人类被以犹太人钉在十字架上为人类受难。大多数西方人信奉耶稣，视他为救世主。逢周日要做礼拜，读《圣经》，每到12月24日晚，要守平安夜，举行各种庆祝活动纪念Jesus Christ，相当于中国的the Spring Festival。顺便给学生讲授Christmas Eve,Christmas Tree ,Christmas Card,Father Christmas以及Christmas Carol等相关词语，还可播放《Silent Night》、《Merry Christmas》、《A White Christmas》等乐曲，让学生感受圣诞节的气氛。这样学生既学习了语言，又提升了自己的背景知识储备。学生通过圣诞节与春节的对比和认识，尤其是对圣诞节有了更多的了解，此时向学生介绍How do the western people celebrate Chirstmas?就容易激发他们的阅读兴趣，导入新课也就显得更加自然、更加顺理成章。
三、拓展学生的阅读智能，帮助学生有目的地阅读理解
所谓阅读智能即达到交际意念的能力。阅读智能在整个英语阅读活动中自始至终起着重要作用。它包括猜词悟意、推理阅读、概括阅读和预测阅读等能力。例如就猜词悟意智能来讲，缺词填空应是最好的训练学生根据上下文猜测词义能力的专门练习。2003年扬州市中考缺词填空题，很多学生觉得有难度。我想这反映的恰恰是初中生的猜词悟意智能的薄弱。当然这项练习要想做起来得心应手，必须要经历大量的阅读训练才行。
现行的初中英语教材课文体裁广，信息量大，内容丰富、生动，突出培养学生的语言运用能力和交际能力。我们在教学中以课文为中心，深挖教材，引领学生粗读、细读、精读，注重培养学生的阅读理解能力。如JEFC BookⅢ Lesson Six《Surfing》可采用以下方式实施教学。1.限时阅读，粗读理解大意。加快阅读速度能快速掌握文章大意，为以后阅读英文报刊、科技文章以及英文原著打下良好的基础，从而达到真正掌握和运用英语的目的。我们首先要求学生在限定的时间内读完课文，接着引导学生复述文章的大意，同时通过板书对学生复述的事实进行归纳。第6课谈的是冲浪运动，复述的内容就是“What is surfing?”，“Where is the best for surfing?”，“What’s the difference between serious surfers and beach boys?”和“The story about Jake Booth”四个部份。我们可根据学生的实际或全部复述或部份复述，这样学生既理解了课文的内容，又练习了文章概括能力和口头表达能力。2.讲练并举，细读理顺文章。在学生掌握大意的基础上，引导学生注意文章的细节，就文章内容进行问答练习，如Where did surfing start with?, Who surfs three times a day if possible?,How does Jake Booth make a living in Honolulu?等，使学生更好地把握细节。然后可就课文内容限时让学生完成Workbook第6 课的练习2，通过这道填空题的练习，我想学生对课文应该更熟悉、理解得也会更好了。3.指导学法，精读理解句义。我们在教学过程中，注意培养学生根据语境或构词法推测词义和理解句义的能力。要求学生阅读时遇到生词或多义词尽可能通过上下文猜出词义，从而正确理解全句的意思。如根据构词法理解surf，surfing，surfer的词义；根据猜测理解no matter,give up 等词义；根据上下文理解He has not had a night off for two months等句义。4.巩固运用，培养交际能力。为培养学生的语言交际能力，进行适当的练习是很有必要的。学生在通读全篇课文的基础上，根据语言情景和交际环境编出对话练习。如：
A: Have you heard of surfing?
B: Yes ,it’s one of the water sports. It starts on the islands of Hawaii.
A: Have you been there?
B: No. But I hear it’s famous for its beautiful beaches. Just like Honolulu.
A: You’re right. It attracts a lot of tourists and whatever the weather is like, you can always find surfers out riding the waves there.
B: Really? That’s wonderful. Maybe some day in the future we can learn to surf, too.
A: I hope so.
这样学生既能理解文章的意思，又能结合应有的知识进行语言交际的训练,从而真正达到了拓展阅读智能的目的。
四、提高学生的阅读技能，帮助学生高效率地阅读理解
所谓阅读技能即阅读文章的策略与方法。做任何事情都要讲究策略与方法，英语阅读也不例外。实践证明：使用有效的阅读策略和方法，不仅可以增强学生阅读理解的实效，特别是可以促进一些英语基本功较为薄弱的学生的学习，使其阅读理解能力有或多或少的提高。1.加强方法指导。指导学生在平时的阅读过程中，遇到生词要坚持“一猜二查三背诵”的原则，及先根据上下文推测生词含义，如该词确实影响答题而又猜不出含义再查字典，查出后最好记录下来以便反复记忆。长此以往一定能拓宽词汇量和短语量。2.调整阅读难度。俗话说，“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。我们可以根据教材和学生实际，设计出难度不同的开放性阅读练习，让学生自主选择、自主阅读、自主发展，让他们在学习中产生乐趣，在学习中不断激发自身的求知欲望。3.组织相互交流。举行阅读竞赛，可分为速度赛(比时间)、成功赛(比准确率)、能力赛(比难度)，使学生了解彼此的阅读优势，认识自身的不足，互相取长补短，让学生认识到：你在这点行，我在那点行，只要有努力，我们都能行。从而促进阅读理解能力的提高。4.引导探究思考。在阅读理解过程中，启发学生对自己的阅读过程和阅读效果进行反思：我为什么这么理解？有何依据？等，引导学生回味文章内容、探究文章内涵、思考文章主旨。5.开发阅读资源。除教材外，选一本与教材难易程度相近的有练习的课外读物。这类书往往文章短小有趣，可读性很强，又有练习检测阅读效果。同时指导学生看一些英文广告、英文包装说明书、宾馆饭店英文提示语，听一些英文歌曲，看一些原版大片，让学生校内校外都能学习英语，享受英语带来的乐趣。6.引进奖励机制。我们结合学校少先队组织的雏鹰奖章活动，在“英语阅读章”下增设三枚子章。定期进行考核，“小读者章”颁给能阅读英语小短文的学生；“小学者章”颁给能阅读各种文体且有一定难度的英语材料的学生；“小文豪章”则颁给能阅读名著简易读本的学生。引进奖励机制的目的是鼓励学生积极参与阅读，倡导学生自己和自己竞争。
“冰冻三尺，非一日之寒”。要想提高学生的英语阅读理解能力，必须经过长期的、大量的、广泛的阅读才能逐步积累知识和经验，才能养成良好的语感，从而达到提高阅读理解能力的目的。从这一角度来讲，我们的初中英语教师还有许多工作要做，还有许多问题值得我们去
思考、去探究、去实践。 |
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