作业的布置与指导。

1、听说作业的布置。课后听说作业是课堂听说训练的有效延伸和重要补充，能够进一步巩固课堂听说训练的成果，听说作业训练形式可以多种多样。

（1）要求课后听磁带录音，预习新单词。并利用课文录音磁带模仿跟读、对比朗读，纠正语音语调，做到正确理解所听材料。

（2）要求课后通过小组合作的方式表演课文对话、小品或短剧，调动学生的积极性和参与意识，锻炼和提高学生听说能力。

（3）每堂课前进行俩俩对话和free talk或2-3分钟的小演讲，要求事先确定好主题，作好准备并拟成文稿，增强学生的自信心。

（4）有条件的学生，可以指导他们收看一些浅显趣味的英语广播影视节目，收听英文歌曲。

（5）要求学生利用起床、吃饭或睡觉前的零碎时间做无意的泛听练习，培养语感。

2、阅读作业的布置。

实践证明，足量的阅读训练能够有效地提高学生的阅读水平。教师除了要在课堂上指导学生进行精读外，还要对学生进行泛读的训练。教师要精心挑选几种英语读物，向不同水平的学生推荐，让他们自由选择一、两本作为课外阅读的材料。也可以建议一些程度较高的学生到网上查寻最新版的适合自己的英语读物，下载后供其他同学一起分享。例如，寒假时，布置每位学生在这期间阅读10篇英语读物作为寒假作业，在这过程中选取两篇最具有知识性、趣味性，并且是以前没有读过的阅读材料，打印成书面作业交给老师，老师经过筛选后，选取部分作业编成冊，分发给每个学生作为阅读测试作业，并在旁边注明由“王小明同学供稿”。被选取的同学喜出望外，学生阅读积极性自然也高。这样一来全班同学的积极性被调动起来，阅读量大大增加，平均每人一学期阅读80篇阅读材料。在增加阅读量的同时，也不要忘了对学生阅读作业的指导。

（1）阅读材料由短到长，由易到难，日积月累，在潜移默化中逐步提高阅读水平和能力。

（2）对一些较长的阅读文章可采用复述的形式，抓住文章的大意，培养概括和综合能力。

（3）阅读文章的同时可作相应的摘抄笔记，记下好词、好句和好段。在可能的情况下还应做到朗读背诵，培养语感，增加熟练度。

3、书面作业的布置

传统的书面作业，学生在教师的要求下被动地完成。这虽然能巩固所学的知

识，但不利于发挥学生的探索创新精神。除了布置学生做一些抄写和练习题，还可以让学生根据生活实际进行初步的写作训练，如用英语写一些应用文和英文日记，也可以根据某一主题写小作文。这样学生要完成作业就要注意观察日常生活，考虑所学英语知识与生活实际的联系，就会查阅相关的工具书，不断提高英语语言思维的能力。教师布置作业应当遵循以下几个原则。

（1）应选择有针对性的习题，这样才能有效的巩固所学知识。

（2）不要布置太多的作业，因为学生反感题海战术，题型要多样，避免单调枯燥。

（3）注重练习的双基性，不要太深太难，要给学生以成功感和自信心，练习的目的在于巩固和掌握知识与技能，不是要难倒学生。

（4）当学生出现两极分化后，作业最好分层次，让各类学生均能学有所得。

（二）课外作业的检查和批改。

作业布置了，就要及时检查，并做出批改。这样教师的教学和学生的学习都有很大的促进作用。作业批改方式除了教师全批全改外，还可采用多种不同方式，使学生产生新鲜感，而不至于总是处于被动状态，我们尝试以下几种做法。

（1）大体检查性批改。这种方式多用于作业量大时，或那些常规性作业，如寒暑假作业、单词和短语的抄写等。检查性批改能督促学生完成作业，防止个别学生偷懒。

（2）辅导性批改。对于一些必须过关的难点、重点作业，如写作训练等，尽量采取面批。面批可当面指出错误，当面为学生设疑、释疑，帮其加深对问题的理解，掌握好知识，也有利于师生间的沟通，增进感情。

（3）学生互改。可以是同桌互改、四人小组集体批改、组长批改等。这样学生很容易找出错误，不但对别人的错误引起重视，而且也容易学习到其他同学的长处，想法追赶，提高了学习效率。

（4）学生自改，老师考察  一些出错率较高的练习，纠错后要进行再强化训练和巩固。方法是同一题目学生说出答案，然后说出为什么要这样解答。这种方法不但培养了学生的自学能力，而且能提高学生分析问题、解决问题的能力。

（5）优生作业评改团。当老师忙不过来时，可让优生批改一些机械题，如听写作业，单项选择等。