课堂上，老师提问题的时候，一个孩子总是举手，可老师叫起他的时候，他却答不上来，惹得下面的同学窃笑不已。老师找到他问他为什么要这样做，他说如果老师提问时他不举手，同学们会在课下叫他傻瓜。于是老师和他有了这样一个约定，当他真会的时候就高高地举起左手，不会的时候就举右手。渐渐地孩子越来越多地举起他骄傲的左手，越来越多、越来越好地回答出老师的课堂提问，这个孩子也由一个差生转变为一个好学生了。

我想听到这个故事的人，都会被这位老师的做法所打动，老师用这样特别的方式培养出了一个好学生，而这个学生原本是极有可能在太多的嘲笑声中沉沦的。

教师是课堂上的引导者，引导每一个学生得到最大限度的提高。一名合格的小学教师，就应该能够从真正意义上去了解学生，帮助学生，因地制宜的培养他们成为有用的人才，实现自己的人生价值。一味的讽刺挖苦、冷嘲热讽，只能使学生得到老师的否定，同学的排挤，最终使学生丧失对自己的信心，放任自流。

王民学习成绩一般，在班里表现不是***，威信自然很差。没想到语文课上的一个提问倒惹来了其他学生的嘲笑。他低垂的头说明了一切，自信和自尊已经荡然无存。为保全他的自信和自尊，重新树立他在同学之间的威信，我把一位同学的发言作为了提问的主题。“王民，第一个吃螃蟹的人是什么意思呢？你肯定知道。大家不信，让我来考考他怎么样？”同学们异口同声的赞成。机会来了，我紧接着问王民：“敢不敢吃鱼？”“敢。”“敢不敢吃兔子？”“敢。”“敢不敢吃大象？”“敢。”“同学们，他连大象也敢吃啊！佩服吗？”“佩服！”同学们表示同意，我看见王民原先低垂着的头也抬了起来，趁热打铁，我抓住了机会。“最后一个问题，王民你能不能大声的告诉我们？”“能。”王民大声地说。“世界上最可怕，最吓人的眼镜蛇你敢不敢吃呀？”这时我发现王民两眼放光，眼睛眨也不眨地说“敢。”那底气十足的声音一下撞击了所有人的耳膜。“同学们，我们的王民连最可怕的眼镜蛇都敢吃呀，你们说他勇敢不勇敢？”“勇敢。”学生给了他足够的勇气和信心。接着我又问“在没有人去吃眼镜蛇的时候，我们的王民敢去做，在没有人去吃螃蟹的时候，有人第一个去吃了，你又怎么评价他呢？”王民用铿锵有力地声音说“他很勇敢。”“王民你真聪明，今天你不仅让我们见识了你的胆量，还让我们看到了一位聪明的王民。”同学们报以热烈的掌声。王民激动地坐下了。接下来的几天里，我发现，他变了：课堂上敢于举手了，课下居然端着课本来问问题了。我很高兴。