和谐，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一；心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。和谐能产生美，产生最佳效益。追求和谐课堂能较大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。

      如何构建和谐的课堂呢?本人有以下几点体会供大家商榷：

      一、师与生关系的和谐。

      人与人之间关系的和谐是保证社会机体协调发展的基础，在课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。我认为可以从以下几方面入手：

      1、轻松的教学气氛

      保持好心情，才有好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起来。试想，铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松起来。因此，教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。其次，教师不要刻意让学生体验学习压力。有的教师习惯一上课就来“罚、练、背”。这如何能让学生轻松起来呢？现在孩子有来自家长、老师、同学……的重重压力，这些均与新课程改革理念是背道而驰。因此，课堂气氛要轻松，让学生有个好心情，才能乐学；知识的呈现方式要轻松，防止学生产生畏难情绪。

      ２、幽默的教学表达

      教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦，这样的教师能让学生产生景仰之心。有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪；有时一个小笑话能缓解学习上的尴尬……。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习。教师的机智幽默的语言，为课堂注入一股新鲜血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。

      3、赏识学生，扬起自信风帆。

      克莱因说过：“数学是一种精神，一种理性的精神。”在数学学习需要依赖更多的理性来完成。孩子们的数学学习不能只靠趣味性来支持，我们更应该欣赏的是顽强的学习态度、执着的探索精神。所以教师在教学时应当对学生的良好学习态度给予肯定，使学生的学习由浮燥走向沉静、由感性走向理性、由表面走向本质，才能使学生扬起自信的风帆。

      有一次在课堂上我布置了几道题，有的孩子课堂上没能做完，下课时我说：“算了，出去玩吧。”大多数孩子都跑出去了，但邹俊鹏，却坚持做完所有的题，还送给我看。当时我非常感动，摸着他的头说：“老师也要向你学习。”我看到孩子的眼睛亮晶晶的。从此这个孩子不管其它孩子怎样嘲笑，总是很勇敢地说出自己的想法、坚持做完每一次练习，他的进步是一点一滴的，但是感动着班上的每一个孩子。

      4、尊重信任，实现师生心灵互动。

      真正的教育是以人为本的教育，应把教育对象当作一个大写的人来看待，他也有自己的人格和尊严。给学生平等和尊重，应当首先落实到对学生个体生命的尊重。但在我们的教育中，学生都没有得到应有的尊重：例如我们总是把自己发现的经验当宝贝让孩子接受而剥夺他们发现的乐趣；当我一次又一次地要求孩子尊重老师的劳动，认真纠正作业，可另一方面我自己却不能控制情绪在孩子的作业本上、试卷上留下重重的笔迹；当孩子和我说话时，我总是一边批作业一边点头……。回想起这一幕幕，总是使我汗颜。只有给学生应有的尊重与信任，我们才能走进学生的心灵，实现师生间的心灵互动。

      总之，在课堂教学中，要针对学科的特点，把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中。教师与学生心心相印了，教师的行动成为学生的楷模，教师的知识成为学生探索追求知识的磁铁了，这样的师生关系就成为提高课堂教学效率的有力保障。

       二、教与学关系的和谐。

      现在学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践。

      在教学“求近似值”一课，我把教师的“导”与学生的“学”进行了和谐处理，取得了意想不到的效果：

      生：老师，我不赞同课本上的讲的“四舍五入法”，比如说65，它离60是5、离70也是5，因此它的近似数可以是60也可以是70，我认为不能说“五入”。

      师：你说得有道理，那你想想352这个数接近几百？

      生：那当然是400，它离300有52个数，离400有48个数。

      师：你再看751、657这两个数呢？

      生：……

      师：这几个数尾数的最高位是5，它们就靠后面那个百近些，所以求近似数时就能按课本上所说的“尾数最高位是5，要向前一位进一”。

      生：老师，350与300和400一样接近，650离600和700一样近，我们认为象这样的数不适合用“四舍五入法”。

      师：同学们讲得确实有道理，但课本上说是5一般要入上去的，你看我们要怎样处理尾数的最高位是5的数呢？

      生：我认为，如果尾数的最高位是5时，还可以参考尾数的次高位。即看5后面是不是0，如果不是就用“五入”，如果是0，就可入可舍。所以书上的“四舍五入法”并不是很完善的。

      不以教材拘束孩子的思维，不以教师的身份压制学生，让孩子敢于对教材说“不”，让孩子敢于向教师说“不”。只有这样，孩子才能成长为不断发展的人，我们的课堂才是和谐的生命课堂。

      因此，要使课堂教学更加有效，就必须研究教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素如何协调相处，使之和谐，把课堂变为师生互动的平台。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。

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