科学素养国际教育运动的兴起--yyyyyy

科学素养国际教育运动的兴起

 国际上对科学素养的研究从20世纪70年代就开始了．“科学素养”成了美国科学教育改革的中心概念．在美国，像历次科学教育改革一样，科学教育运动的兴起源于学校科学教育所面临的问题，如学生科学业成绩下降、伴随而来的各种社会问题日益突出、经济优势的相对丧失等．这些问题引起了社会和教育界的关注．
1982 年10月，《纽约时报》发表题为“Sputnik号卫星再现：科学和数学又有麻烦”的文章，便是一个开端．1983年美国教育优异委员会出版的《国家在危险中》宣称：美国的教育未能满足国家的需要，致使美国的经济遭到太平洋西岸和西欧一些国家的严峻挑战，并建议恢复基础教育，提高国民素养．从而揭开了20 世纪末期美国教育改革的序幕，面对改革要求，科学团体迅速做出反应．1985年美国科学促进协会率先发起改革科学和数学教育的“2061计划”，以其确立该次科学教育改革的基本框架．鉴于1985年是哈雷彗星近地点年，它要在76年后即2061年再次返回近地点，而在这76年里科技将发生巨大变化，以 “2061”给改革活动命名表明：该计划将以学生进入社会后所需的知识、技能为着眼点，长期致力于科学教育改革．其喻意为“应该为能活到下一次哈雷彗星光顾地球的孩子们提供良好的科学教育”．1989年该协会出版了为改革指明方向的《面向全体美国人的科学》．它一问世便立即对改革起指导作用，《面向全体美国人的科学》被誉为该次科学教育改革的“圣经”．1996年，美国全国科学研究协会发表了有史以来由联邦政府支持制定的第一个全国性教育标准——《全国科学教育标准》．它的诞生象征着本次科学教育改革走向深入的一个里程碑．《面向全体美国人的科学》中明确指出：“世界的发展要求每个人都必须具备科学素养，而不仅是少数享有特权的人．科学教育将不得不使其成为现实．”美国的这场教育改革在世界上产生了深远影响，受到了很多国家的广泛关注，《全国科学教育标准》一书在世界各地销售20多万册，我国也于1999年1月出版了它的中译本．
我国是从20世纪90年代开始十分关注提高国民的科学素养的问题．1997年9月，***同志在“十五大”报告中明确指出：“我国现代化建设的进程，在很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发”“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系21世纪社会主义事业的全局．”可见，提高国民的科学素养成了社会和教育界十分关注的问题．以《基础教育课程改革纲要（试行）》的出台，拉开了我国教育改革的序幕．最近，颁发了《科学课程标准》．该《标准》的基本理念是以全面提高每个学生的科学素养为核心，面向全体学生，立足于学生的发展，体现科学本质，突出科学探究，反映当代科学成果．最近，中国提出一个宏大的“全民科学素质计划”，准备到2049年，即新中国成立100周年时，我国全体公民中具备科学素质的比例从目前的1%左右提高到100%．“全民科学素质计划”的远景目标，旨在改变目前我国公众具备科学素质比例低下的窘况．这一计划的提出引起人们的思考与关注，特别是如何实现从1%到100%的跨越，目标固然鼓舞人心，然而过程更为世人瞩目．此外，印度政府国家科学技术传播委员会支持的一个印度基层志愿科普组织写出了一个关于提高印度公众科学素养的《全民基础科学》报告．作者提倡“用”的眼光看待科学技术，呼吁印度公众要对“现代科学”符合实际的理解，从而提出了科学教育的课程目标．可见，世界各国出现了众多的科学教育改革者，改革者认为，当今是科学和技术的世界，人类的未来极大地取决于人们运用科技的程度，进而取决于人们所受教育的有效程度．人类要想在21世纪兴旺发达，就必须有目的的通过教育来创造一个普遍文明的社会．而且，这种文明不再局限于读、写、算，还应包括科学和技术．因此，科学教育的目的不是为了把少数人培养成科学家，而是要把所有的学生都培养成具有科学素养的人．

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Post by yyyyyy 发表于 2006-12-16 8:09:15

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