末位淘汰对老师的伤害很大--yyyyyy

末位淘汰对老师的伤害很大

——访全国人大代表、浙江春晖中学原校长潘守理
中国教师报：现在很多学校为了让老师更加努力的工作，在评价教师时实行“末位淘汰制”，这一制度引起了很多老师的不满。但是也有管理者认为这种制度能够有效地激发教师工作积极性，提高教学质量。您怎么看这个问题？
潘守理：据我了解，在我们这个地方末位淘汰制最早来源于公安系统，据说是因为老百姓当时对公安系统的意见比较大，所以他们就实行了这么一种制度来整顿公安队伍。
我们学校在七、八年前也实行过两年的“末位淘汰”制。第一年，有一个劳技课的老师的评分比较低，被“淘汰”了。按照我们的制度，淘汰之后的老师就要交流到另外一所相对比较差的学校任教，或者低聘一级。
在之后的一年里，我一直在关注这个老师的生活状况，结果表明，这位老师的家人因为这件事情而表示对这位老师的不满，他自己也产生了很强的自卑心理。新单位同事们的态度也是可想而知。可以说，被“淘汰”的老师的日子不好过，甚至还可能影响他一生的发展。
而且，我当时也在思考这种“末位淘汰”的科学性。据我了解，他是一个忠厚老实的人，工作上也比较敬业，可以说是一个合格的老师。但是因为他教的是劳技课，跟学生接触的比较少，而且因为这个老师性格比较内向，跟同事们交往的也比较少，所以，在评分的时候肯定不沾光，分数比较低。再加上这位老师是中级职称，在具有中级职称的教师群体中，大部分是中青年教学骨干，竞争相对比较激烈，也正因为如此，他排名就靠后了。
所以，我们觉得末位淘汰对老师来说太残酷了，对老师的伤害很大，与“以人为本”、人性化管理的理念相去甚远。于是我们就开始向上级反映这个事情，结果这个制度只实行了两年在我们这里就被废除了。
中国教师报：听说贵校曾经用“模糊评价法”来评价教师的教学质量，这是怎样的一种评价制度？
潘守理：废除“末位淘汰制”之后，我们开始用“马尔柯夫链”的方法来评价教师的教学质量。
马尔柯夫链属于模糊数学的范畴，我们利用这一数学工具制作了软件，作为教师教学质量评价的依据。其主要特点是根据所教学生该学科方面教学增量的动态积累，具有相对客观科学和被教师接受的特点，但它仅仅考核了教师工作的一个方面。
中国教师报：那么现在我们学校的评价制度又是如何呢？
潘守理：现在实行的是：德、能、勤、绩四个方面的考核，另外加上教育对象或服务对象的评价（也就是学生评教等方法），相对比较全面，我认为也是迄今为止最好的一个评价方法。
我们现在只是分为优秀和合格两个档次，除了因为违反计划生育、违法乱纪受到处分等“一票否决”的一些员工，一般不评选不合格的教师，优秀率大概占到15%。

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Post by yyyyyy 发表于 2007-1-19 16:33:30

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