让我们去干一些不喜欢的力气活，会觉得腰酸背疼，非常吃力；而让我们去打一场篮球，虽打得气喘吁吁，大汗淋漓，体力消耗也大，但我们精神愉快，毫不吃 力。道理很简单，前者枯燥无趣，心里不情愿，所以感觉吃力；而后者紧张刺激，富有挑战性，所以感觉轻松愉快。由此看出，主观上是否乐意接受，会直接影响着 行为的过程和效果，这种现象也普遍存在于我们的教育教学中。华罗庚，自学成才，靠的是对数学浓厚的兴趣。他整天遨游在数学的海洋里，尽情地享受着数学给他 带来的成功乐趣。他在学习中的付出，是我们常人的几十倍甚至更多，已经远远超出了我们现在“减负”的范围，但在他的学习过程中，没有“学习负担”的概念， 没有半点苦学、厌学的味道。这不足以引起我们对如何开展减负进行深刻反思吗？

　　事实上，还有好多成功者在学习过程中和华罗庚有着类似体验，他们都有一个共同点，即学习刻苦努力，但其乐无穷。其实，“学习负担” 也是一个相对的概念，在特定的对象，特定的范围，特定的条件下，“学习负担”的内容也会随之发生变化，特别是在乐趣的陪伴下，原来的负担对学生来讲不再成 为负担。在学习过程中，我们的学生的确辛苦，忍受着来自课业和思想上的压力，严重影响着学生的身心健康，学习成了一种负担，于是，当前教育改革中，我们在 大力提倡减负。减负，顾名思义，就是要减轻学生过重的学习负担，而我们在重视减负的同时忽视的一个问题是，没有对学习缘何成为学生负担引起足够的反思。

　　事实上，一旦学习在学生心灵上造成沉重的压力，成为一种难以忍受的负担，那么，恰好说明我们的教育出了问题。一味地减负，只是减轻 了学习上的负担，没有根本改变学生苦学、厌学的情绪，就好比虽然减轻了病人的痛苦，而没有彻底治好病一样，治标不治本，没有起到实质性的作用。那么，我们 在减负的同时，更应该注重什么呢？兴趣是最好的老师，乐趣的根源就在于兴趣。笔者以为，造成学习负担过重的重要原因之一是学生对学习缺乏兴趣，而减负之后 的有效学习又需要乐趣来维持和促进，所以我们除了在教学内容、教学方法等方面加以改进外，更应该从学生思想上入手，在培养学生的学习兴趣上多下工夫，逐步 引导学生乐学、善学。

　　首先，善于发现学生长处，教师要有一双慧眼。世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和 特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。当学生对学习感到心理自由时，其思想上的压抑负担就会减少，学习就能排除外界干扰，处于积极能动状 态。心理学告诉我们，学生总是对自己能够胜任的任务越来越感兴趣。学生怕学厌学的重要原因之一是在学习上有心理碍障，怀疑自己能力低下，而事实上，每位学 生都有自己的优点和发展潜力。教师要善于观察，尽量发掘每个学生的特长、优点，尽量给他们提供锻炼展示的机会，让学生感觉“我能行”，以此为突破口，增强 学习的自信心。

　　其次，激发、鼓励，让学生享受成功的乐趣。让学生拥有积极向上的精神状态，教师要善于对学生激发、鼓励，哪怕是学生取得了一点小小 的成绩，都要对其及时表扬，因为这对学生来说非常重要。心理学研究表明：一个人只要体验过一次成功的喜悦，就会激发他一百次追求成功的欲望。成功的欢乐是 一种巨大的精神力量，所以，让学生在学习中尽情享受成功的乐趣，更容易产生学习兴趣，获得巨大的学习动力，变“要我学”为“我要学”。

　　再次，注重引导，学会等待。思想指导行动，只有让学生在思想上树立一盏明灯，目标明确，行动才会彻底，才会努力学习，忘我工作，乐 此不疲。学习兴趣的培养，是一个渐进的过程，不能一蹴而就，要有足够的细心和耐心，关键要加强对学生世界观、人生观和个人理想的教育，要明确学习目的，使 学生明确为人生、为将来、为祖国建设而学习。

　　学习对学生来说是否成为负担，往往取决于学生是否在苦学和乐学。从这个意义上讲，纯粹的减负是种消极的做法，培养学习兴趣才是引导学生乐学的切实有效的途径，真正使学生获得潜能发挥的动力。

　　(作者单位：江苏金坛市汤庄中心小学，213223)

　　《中国教育报》2006年2月11日第3版