淄博市是国务院批准的山东半岛经济开放区城市和“较大的市”，现辖五区三县和一个国家级高新技术产业开发区，总面积5938平方公里，总人口412.03万。全市共有各级各类学校（含幼儿园）2099所，专任教师45992人。小学、初中、高中教师学历合格率分别达到99.33%、92.51%和81.99%。初中教师中具有本科以上学历的达到26.79%，小学教师中具有专科以上学历的达到49.11%。
“九五”期间，淄博市是国家教育部确定的全国中小学教师继续教育实验区，承担过“中小学教师信息技术全员培训”课题的实验研究，已于2002年7月顺利结题，被教育部评为全国二等奖。《中小学教师继续教育工程》实施顺利，已于2002年10月顺利通过山东省教育厅的评估验收，取得优异成绩。工程的实施为我市中小学教师继续教育和新课程师资培训工作奠定了良好的基础。
教育部决定从2001年秋季开始，组织基础教育新课程实验，用五年左右的时间，在全国实行基础教育新课程体系。根据教育部印发的《基础教育课程改革纲要》、《关于开展基础教育新课程实验推广工作的意见》和《关于开展基础教育新课程师资培训工作的意见》三个文件,以及省、市关于基础教育课程改革的意见，结合我市基础教育新课程实验推广工作的实际情况，特制定“基础教育新课程教师培训模式研究”实施方案。
一、课题研究工作的指导思想和目标任务
（一）、指导思想
“基础教育新课程教师培训模式研究”以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以教育部《基础教育课程改革纲要》为依据，以更新教育观念为先导，以理解、掌握新课程标准为重点，以驾驭新教材为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，把师资培训工作贯穿于课程改革与实验推广的全过程，形成培训、实验、管理、研究一体化的良性运行机制，为我市基础教育新课程的实施奠定坚实的基础。
（二）、目标任务
本课题研究的总体目标是：为国家全面开展新课程教师培训，提供带有区域特点、可供相同或类似地区借鉴的理论和实践模式以及推进策略、实施方法、培训内容体系、培训模式、组织管理方式和评价机制等。
本课题研究的具体目标：
1、使全体教师都能认识并理解新课程改革的指导思想、教育观念及改革的具体目标、相关政策，树立起全新的教育理念。
2、使全体教师都能理解并掌握新课程改革的核心思想、基本内容、框架结构、评价办法、管理体制等，转变其教学行为和教育方式。
3、使全体教师都能掌握并应用各学科课程标准的解读、各学科改革的突破点及教学实施建议，更新教学技能，改变教学策略。
4、在课题研究中注重教师在实施新课程中的适应与提高，帮助教师解决遇到的实际问题。
5、通过课题研究，不断提高教师的综合素质，提高实施素质教育的能力与水平，提高教育教学质量，促进教师的专业化发展。
二、实施步骤和方法
根据国家教育部和山东省教育厅对新课程教师培训工作的要求，实验区工作的总体构想是：统筹规划、分步实施、分层培训、分类指导、示范带动、区域推进。
（一）、统筹规划、分步实施
组织课题研究组全体人员积极开展调研和论证，对淄博市实施的新课程实验推广和教师培训工作提出指导性意见。首先，进一步加强理论方面的建设，掌握国内外最新的理论进展，以现代教育理论指导研究工作实践。其次，展开全市范围的调查研究，通过问卷调查、听课、召开各种（教育行政管理部门、中小学校长、教师、学生）座谈会，了解我市基础教育的现状，在调查研究和充分论证的基础上，制定淄博市新课程实验方案和新课程教师培训规划。
淄博市基础教育课程改革拟实行整体规划、分步推进的策略。张店区于2001年秋季，作为山东省4个省级实验区之一进入课改实验。2002年秋季，5区和桓台县同时进入课改实验，2003年秋季，全市小学和初中起始年级全部进入新课程实验。自2002年暑假起，全面启动新课程教师培训工作，2003年完成全员通识培训任务，2008年全面完成学科教师培训任务。在全市设立4个新课程教师培训课题研究实验区县，27个小学实验学校，30个中学实验学校。全方位开展新课程教师培训的实验和研究工作。
本课题自2003年1月开始启动，历时3年，计划到2005年12月完成，具体实施步骤如下：
1、2003年1月——12月为课题申报、立项、实验和收集、分析资料阶段，具体包括：
2003年1月——3月，课题的申报及准备工作
2003年4月——6月，调研论证、制定研究方案，组织开题
2003年3月——8月，组建研究机构、确立实验学校，开展通识性全员培训
2003年2月——6月，组建师资库和培训资源库，培训校干和骨干
2003年7月——8月，开展学科教师培训
2003年9月——12月，跟踪调研、课题实验、收集资料，进行分析研究
2、2004年1月——2005年1月，各实验区县和实验学校，深入开展实验研究，汇总资料，上升到理论的高度加以概括，提交阶段性研究报告
3、2005年2月——12月，提交研究成果，做好结题工作。主要包括：
2005年2月——7月，研究人员深入实验学校开展调研、了解情况，收集汇总实验材料。
2005年8月——10月，根据研究情况写出结题报告，提交研究论文
2005年9月——12月，组织有关人员对研究成果进行论证，做好结题工作。评选先进实验区县、先进实验学校、优秀科研成果，召开总结表彰大会。
（二）、分层培训、分类指导
在充分调研论证的基础上，淄博市新课程教师培训拟实行分层培训、分类指导的方式
1、通识性全员培训
自2002年4月至2003年8月，对全市中小学校长、乡镇教育办公室主任、市区县教育行政机关、教研科研、电教、培训院校（培训机构）和全体中小学教师进行通识培训。通过培训，使以上人员从思想上、认识上、理念上明确基础教育课程改革的背景、目标、任务，了解新教材的课程结构、课程标准、教学过程、课程评价等内容。从思想上、舆论上做好新课程实施的准备工作。
2、骨干教师培训
在新课程的实验推广工作中，骨干教师的培训分为国家级、省级和市级，积极做好国家级和省级骨干教师的推荐选拔工作，认真组织实施市级骨干教师培训，市教育局每个学期为每个区县每个学科培训4名（市属学校2名）骨干教师，使其在新课程实验推广工作中发挥示范和带动作用。
3、学科教师培训
学科培训是新课程教师培训的重点，自2002年7月份开始至2008年8月结束。培训工作按照小学、初中、高中三个层次，实行分地区、分阶段、滚动式的方式逐步展开。实行集中面授和岗位实践想结合的方式进行。充分发挥实验学校的作用，搞好教材研究、教学设计、课件开发等工作。实行城乡互动、以城带乡、骨干带动、区域推进、送教下乡等措施，区分不同层次的学校和教师，有针对性的解决在实施新课程中遇到的困难和问题，解决他们的疑惑，在新课程的实施中，确保不让一个教师掉队。
（三）、示范带动、区域推进
本课题在研究过程中，拟实行“总体设计、分题研究、多题结合、优势互补、多方参与、协同攻关、整体推进”的研究路线；按照先实验后推广和“分区规划、分类实施、示范带动、区域推进”的模式，全面推进新课程教师培训的实验研究工作。
1、本课题拟采用以行动研究为主的方法，同时辅之以调查法、统计法和经验总结法，结合使用定量方法和定性方法对实验结果进行分析。从而总结出带有区域特点的、可供相同或类似地区借鉴的新课程教师培训模式。
2、构建新课程教师培训模式
按照专兼结合、以兼为主的原则，组建淄博市新课程培训者师资库，一是聘请有关高等院校的专家、学者，作为我市新课程教师培训的顾问。二是从我市师范学校、教师培训院校、教科研机构教师队伍中选拔一部分熟悉基础教育、业务素质优良的教师，从事课程改革的研究工作和新课程教师培训工作。三是从实验学校担任课改教学任务的一线教师中选拔一部分人员从事教材研究、课型设计、课件脚本的编写、课程培训等工作。由以上三个层次的人员共同组成我市新课程教师培训的师资库，逐步建立起一支专兼结合、以兼为主、素质优良、精通课程改革的新课程培训者队伍。
在新课程教师培训和课题研究工作中，将教研员、培训院校教师、教学一线的学科教师和计算机教师进行有机整合，形成合力，共同研究。在有关专家、学者和我市各级教研人员的指导下，在培训机构有关人员的具体组织下，有实验学校承担教学任务的一线教师，按照新课程标准，逐课时的进行通研教材、课型设计，编写出教学课件脚本和教学案例，在信息技术课教师的帮助下开发出教学课件。培训资源的开发坚持实际、实用、实效的原则，形成具有淄博特色的，以信息技术为载体的新课程培训教学资源库。
由师资库的教师利用开发出的培训资源，对实施新课程的教师进行培训，充分利用现代信息技术，提高培训质量，促进信息技术在新课程教学中的应用，将信息技术广泛应用到新课程教学之中，增强教学的直观性、针对性，提高课堂教学质量，确保新课程的顺利实施。
（四）、培训方式
在新课程教师培训工作中，坚持一切从实际出发，突出培训的针对性和实效性，拟采取以下培训方式：
1、“专题研讨式”培训。即以《新课程标准》和新教材为培训内容，重点对新教材的具体内容及相应的教学方式进行深入探讨，解决新课程理念和实践的结合问题。由各级教研人员牵头组织，分组进行研讨，针对新课程理念中难以理解的问题和实践中遇到的具体问题，以研讨、讲座、观看录像、典型案例解析等多种形式进行培训。
2、“行动研究式”培训。即在行动研究过程中，针对新教材实验中遇到的现实问题，把培训和研究整合为一体，进行专题研讨。这种培训形式，倡导培训者与参与者围绕课改中的热点问题进行平等交流、对话，并针对教师的疑惑和困难，引导他们结合自己的教学实际深入探讨，提出解决问题的方法和策略。
3、“案例分析式”培训。由培训者给实验教师展示典型课例或其他案例，引导大家用新课程理念去剖析、研讨案例中存在的问题，从而加深对新课程理念的认识，在新课程理念和实践之间架起一座桥梁。
三、预期研究成果
本课题以现代教育理论为指导，积极借鉴国内外基础教育课程改革的研究成果，探讨新课程教师培训对基础教育课程改革的推动作用。从理论上揭示新课程教师培训对基础教育课程改革进程产生影响的一般规律和特点；从实践层面探索新课程教师培训的推进策略、实施方法。开发建设形成具有淄博特色的、以信息技术为载体的新课程教师培训资源库；培养造就一只，专兼结合、以兼为主、素质优良、精通课程改革的新课程培训者队伍。总结新课程教师培训过程中的经验和不足，根据培训实践、进行理论研究，将培训过程的实际做法上升到理论高度进行研究，最终形成和提供带有区域特点，可供相同或类似地区借鉴的理论和实践模式。以及推进策略、实施方法、培训的内容体系、培训的组织管理方式等，推动我国基础教育课程改革的健康发展。
四、措施保障
为确保课题研究工作的顺利进行，如期完成实验任务，拟建立和实行以下保障措施：
1、成立课题研究领导小组（名单附后），加强对实验工作的领导和协调，确保实验研究任务，按要求如期完成。
2、明确职责、分工合作
课题研究领导小组，主要负责制定课题研究规划、实施方案和保障措施，分解子课题，各实验区县和实验学校，按照承担的子课题组织专题研究（子课题附后）。
实验区县主要职责是组织制定、实施本区县的实验方案，协助市课题组完成研究任务。
实验学校是“基础教育新课程教师培训模式研究”的重要基地。按照上级有关要求，以校本培训为主要方式，搞好本单位的新课程教师培训，并结合学校实际开展专题研究。
3、积极筹措实验经费，保障课题研究工作顺利进行，市教育局每年拨付3万元，专项用于课题实验和研究工作。各实验区县和实验学校，也要筹措一定数量的经费用于课题研究。
4、充分利用“淄博教师教育网站”，设立新课程培训栏目，及时登载新课程实验推广的有关内容，开展研讨，加强交流，推进课题研究工作。
5、加强督导评估，完善评价体系。市教育局成立“新课程师资培训专家评估组”，负责制定新课程师资培训的评价标准，对新课程师资培训工作进行督导和评估，不断完善评价体系，提高培训质量。
淄博市教育局
二00三年六月三日淄博市是国务院批准的山东半岛经济开放区城市和“较大的市”，现辖五区三县和一个国家级高新技术产业开发区，总面积5938平方公里，总人口412.03万。全市共有各级各类学校（含幼儿园）2099所，专任教师45992人。小学、初中、高中教师学历合格率分别达到99.33%、92.51%和81.99%。初中教师中具有本科以上学历的达到26.79%，小学教师中具有专科以上学历的达到49.11%。
“九五”期间，淄博市是国家教育部确定的全国中小学教师继续教育实验区，承担过“中小学教师信息技术全员培训”课题的实验研究，已于2002年7月顺利结题，被教育部评为全国二等奖。《中小学教师继续教育工程》实施顺利，已于2002年10月顺利通过山东省教育厅的评估验收，取得优异成绩。工程的实施为我市中小学教师继续教育和新课程师资培训工作奠定了良好的基础。
教育部决定从2001年秋季开始，组织基础教育新课程实验，用五年左右的时间，在全国实行基础教育新课程体系。根据教育部印发的《基础教育课程改革纲要》、《关于开展基础教育新课程实验推广工作的意见》和《关于开展基础教育新课程师资培训工作的意见》三个文件,以及省、市关于基础教育课程改革的意见，结合我市基础教育新课程实验推广工作的实际情况，特制定“基础教育新课程教师培训模式研究”实施方案。
一、课题研究工作的指导思想和目标任务
（一）、指导思想
“基础教育新课程教师培训模式研究”以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以教育部《基础教育课程改革纲要》为依据，以更新教育观念为先导，以理解、掌握新课程标准为重点，以驾驭新教材为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，把师资培训工作贯穿于课程改革与实验推广的全过程，形成培训、实验、管理、研究一体化的良性运行机制，为我市基础教育新课程的实施奠定坚实的基础。
（二）、目标任务
本课题研究的总体目标是：为国家全面开展新课程教师培训，提供带有区域特点、可供相同或类似地区借鉴的理论和实践模式以及推进策略、实施方法、培训内容体系、培训模式、组织管理方式和评价机制等。
本课题研究的具体目标：
1、使全体教师都能认识并理解新课程改革的指导思想、教育观念及改革的具体目标、相关政策，树立起全新的教育理念。
