一、探究教学的内涵

探究教学实质上是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。

从探究教学的纵向展开过程来看，大体要经过以下六个步骤。

第一，提出科学的问题。例如。光遇到物体会产生什么现象？

第二，根据已有的知识和经验，提出假说或猜想。

第三，收集证据。首先，要制订出较详细的探究计划，然后，通过多种途径和形式如观测、实验、调查、查阅文献等，收集有价值的证据。

第四，解释。对所收集的证据进行综合处理，并运用已有知识得出符合证据的结论，对问题作出科学的解释。

第五，评估。检查和思考探究计划的严密性，证据收集的周密性。以及解释的科学性，并对结论的可靠性作出评价。

第六、交流和推广。通过制作模型、角色扮演、写论文或调查报告、举办辩论会或展览等，交流自己的探究结果。

二、探究教学的特征

第一，学生是通过探究活动获得新知和培养能力的。

第二，探究教学注重从学生的已有经验出发，从自己的亲身经历中获得知识。

第三，重视证据在探究中的作用。证据是学生通过探究获得新知的关键所在。同时，通过证据的收集、从证据中提炼解释等过程，可锻炼学生的推理及批判思维能力，也使他们懂得科学家是如何思考问题，如何工作以及如何通过探究发展并获得新知的。

第四，重视合作式学习。合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解。同时，也增强了团队精神和合作意识。

第五，探究教学重视形成性评价和学生的自我评价。

三、对探究教学的几点建议

1．要营造一个有利于探究教学的环境。这个环境包括“硬”环境和“软”环境。前者是指探究教学所需要的物质条件，如仪器设备、教学工具、实验经费、以探究为理念编制的教材和一定的活动空间等。后者是指学校各级管理人员、学生家长和社会各界的支持。

2．需要对教师进行全方位的培训，以促使他们转变教学观念，深入理解探究教学的本质，并掌握一些教学策略和技巧。

3．探究教学的总体安排应有一定的梯度。首先，在具体活动的安排上，应遵循由易到难的原则，逐步加大探究力度。其次，活动的数量也应考虚由少到多，使教师和学生都有一个逐步适应过程。

4．探究活动的设计应从我国的教学实际和学生实际出发。

5．在强调探究教学的同时，要注意多种教学方法的运用。如果所有的内容都用探究的教学方法，不仅教学时间不允许，也不一定符合教育的经济性原则。