课堂教学采用探究式要回答如下四个问题：

问题一：什么是探究式课堂教学？

探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，它包含着两层意思：第一层什么是探究式；第二层什么是探究式课堂教学。

所谓探究，就其本意来说，是探讨和研究。探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，解决疑问。所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学，是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。

问题二：为什么要选用探究式？

第一，课堂教学选用探究式符合教学改革的实际，并能满足改革者的心理需要。

教学改革与探究是相伴而行的，每个教师都能在教学中探究，也都能在教学改革的轨道上运行。没有哪一种教学改革比选用探究式更适合改革者的实际需要。

第二，课堂教学选用探究式能使班级教学焕发出生机勃勃的活力和效力。班级授课制有利有弊。如今，课堂教学改革的根本任务是转弊为利。实现教学形式的转变，一要最大限度地减少教师的讲授；二要最大限度地满足学生自主发展的需要；三要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。课堂教学选用探究式，是改革班级授课制的有效做法。

第三，课堂教学选用探究式能破除“自我中心”，促进教师在探究中“自我发展”。课堂教学改革难，很大程度难在教师自己本身，主要是教师“自我中心”的顽固性和长期沿袭传统的惰性。教师改变自已，主要是在实践探究中学习，在实践探究中提高。

问题三：探究什么？

探究式课堂教学应该把探究的重点放在两大问题上：一要探究教师作为教学的组织者和指导者应该怎么“教”；二要探究学生作为教学的主体和学习者应该怎么“学”。探究教师怎么“教”是个理论问题，也是个实践问题，需要教育工作者共同探究，但归根到底应由教师自己来探究，教师对“教”的探究，是为学生怎么“学”的探究服务的，教师探究的如何直接关系到学生“学’”的探究是否有成效。

探究教师怎么“教”，要明确突破传统教育框架和构建新型教学模式是教师探究的双重任务。一要着重探究如何运用现代教育理论指导教学实践，要把掌握教育理论看作教学上档次的行为。二要着重探究选用什么样的教学方法和手段能获得最佳教学效果。三要探究怎样处理和加工教材更有利于培养新型人才。教师处理加工教材，要重点探究“教”什么？怎样组织这些知识？四要探究如何从学生身心发展需要出发给学生以科学的学习方法指导。进行学法指导，教师一要真正知道学生需要什么；二要知道怎么做能使学生探究的问题达到“最近发展区”；三要知道学法指导的根本目的是使学生愿学、乐学、会学、善学。

关于学生“学”的探究，其前提是教师必须提供充足的探究时间和空间。只要教师给学生探究的权利和机会，每个学生都能在探究中显示自己的才华。

问题四：怎么探究？

第一步：激趣引题，自学探究。激趣引题是指教师的课堂导入，自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。

第二步：解疑导拨，合作探究。合作探究的形式有三种；一是生生合作探究；二是小组合作探究；三是大班集体探究。

第三步：明理强化，实践探究，其作用在于帮助学生学会方法。

第四步：激励评价，引深探究，其作用在于让学生养成自主探究的习惯。