一、加强教研组建设
新课标的出台，新教材的使用，期待着教师素质的提高和创新素质的形成。这需要教师加强对本学科先进教育思想的学习和研究。而教研组这一以提高教师教学水平和研究能力为基本职能的组织，在新课程背景下，为教师提供了更有质量的学习与研究的资源、空间和动力，其效益是教师其他任何形式的进修所无法比拟的。为此，我校语文教研组注重加强教研组建设，努力构建学研型教研组，使校本教研有依托、有支撑。
我校确定每周周二为教研活动时间。语文教研组各成员集体学习、集体研讨，集思广益，开展了研究中考试题、新课程理论学习、说课、评课等活动。有时，则以备课组为单位，进行集体备课，分析教材的重点、难点，探讨教法、学法。
我们语文教研组为构建学研型教研组，采取了一系列措施：1、利用集体备课时间，开展说课活动，通过同一教材教师之间的相互说课，把握文章的重点和难点，确立生动、灵活的教学方法，设计较为合理的教学情境；2、积极开展互相听课、互相评课活动。每学期，语文组均开校级及校级以上公开课8节以上，其他教师听课后积极撰写听课随笔。同时，积极开展评课活动，对执教者提出中肯的改进意见，达到共同研究、共同提高的目的。3、利用现代教育技术，努力做到资源共享。一位老师制作的多媒体课件，同一备课组内的其他教师都可利用，并可提出改进意见。通过不懈的努力，我校语文教研组两次被评为淄川区普通中学先进教研组。
二、以开展主课题研究主依托，加强校本教研活动
近年来，语文教研组以开展学校主课题《学科教学中开发课程资源，提高学生综合素质的研究》为依托，加强校本教研活动。
1、建构课程文化
新教材的基本特点是：从学生的生活经验出发，激发他们学习的积极性。让学生通过自己的经验来建构认识；引发学生产生问题，促进学生思考与探究；把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来；有利于师生互动；体现范例性原则；鼓励学生想象和思考；为教师和学生发挥自身创造性提供了广泛空间。
我们认为，教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要执教者的创造加工，将教材内容变成有关于学生学习的教学内容，变成发展学生文化素养的教育、教学内容，赋材料以生命活力。语文教研组的具体做法是：
一是使教材内容问题化，依照学生心理发展特点确立学习层次，以有限知识点构建问题序列，采用“问题加解决方法”的问题解决模式，培养学生分析问题，解决问题的能力。如，许小云老师在执教《窗》一课时，把握宏观，操作微观，主要设计了三个问题：1、对窗外的景色描绘、对靠窗病人临死前的挣扎的描述是不多余？为什么？2、你是怎样评价这两位病人的？3、同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？以这三个问题引领学生走近文本，可谓高屋建翎。由于学生探究需要问题刺激，因而，各子课题组都将教材内容问题化作为常规工作。没有问题，学生无法开展探究，课堂也必然缺乏智慧含量。
二是使教材内容经验化，尽量发掘和利用贴近学生现实生活与社会的素材，使材料回归生活，实现教材由“素材文本”向“生活文本”的转化，注重体验学习。
2、多种途径，开发课程资源
（1）利用电教媒体创设生动情境，开发课程资源
传统的教学手段，由于信息传递单一，不利于学生发展智力，培养探究能力。运用电教媒体，形象具体，直观生动，创设了生动的情境，大大增强了学生的兴趣。在课题研究中，各子课题都无一例外地重视利用电教媒体，创设生动情境，为学生探究提供强有力的支撑。
如，侯秀娟老师在执教《我的母亲》时，让学生听歌曲《世上只有妈妈好》，入情入境，体悟情感，入情入境；他在执教《〈长征〉节选》时，放一段影片《万水千山》，让学生一下子进入红军过雪山时的生动情境，感悟、体验红军长征的无比艰难，为学课文奠定感情基础。
（2）抓住学生具有“生成价值”的回答，开发动态性的课程资源
课程资源具有过程性和生成性特点，学习活动是一种自主创造过程，它由四部分组成：符号——意义系统，经验——观念系统，情意——价值系统，行为——规范系统。这四个系统中既有显性资源又有隐性资源，学习活动中的过程性结果，中间生成物，学生的收获，自感自悟成果都是动态性的课程资源。
如，以下是语文子课题组一位老师在执教《台阶》时的片断——“点评细节描写”：
生一：第5小节“他的脚宽大……踏在最硬实的青石板上也像踩在棉花似的”。这是一段关于父亲的洗脚细节。其中“裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土”表现出父亲一直过着辛苦的生活，也表现出父亲的饱经沧桑；父亲用“板刷”“沙啦沙啦”地刷脚这一细节富有浓郁的乡土气，写出了父亲的贫困和辛劳；父亲洗完脚后，父亲的洗脚水成了“一盆泥浆”，“木盆底上还积了一层沙”表现出父亲的脚之脏，也照应前面的父亲只在过年时“才在家里洗一次脚”，同时也可以看出父亲的辛劳……
生二：第21小节“父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮……却露出尴尬的笑。”这一段细节描写写出了父亲在建成台阶后的心情的刻画。其中“不敢放鞭炮”，父亲的“背是驼惯了的，胸无法挺得高”，“该高兴，却露出尴尬的笑”，这些字眼表现出父亲想改善自己的地位，想让自己有点面子，但是当所谓的“面子”台阶建好后，他却尴尬地发现自己已无奈地走向衰老的“辛酸”心理。这个细节同时也从一个侧面表现一个农民一生追求的东西既卑微又伟大。
生三：第26小节挪台阶的细节，让我们感觉父亲一生追求的“面子”终于求到之时却因自卑心理的根深蒂固而陷入更为尴尬的境地。或许在为父亲的境遇感到卑微时，我们更应给予理解、同情以及对前辈生活价值观作全面的审视，更深层次地说，我们应关注农民的命运，关注农村的现状。
……
学生的回答之深刻、独到让我们老师为之惊叹。
学生因探究而精彩。
学生的这些充满灵气的、即时的、个性化的回答，是无比丰富的课程资源。这启示我们：我们教师只要“与时俱进”、“与境俱进”，及时抓住关灵活处理具有“生成价值”的问题、回答、细节、情境等，就能创造性地开发课程资源，让学生在“生生互动”中达到共识、共享或求同存异的效果，从而培养学生的思维能力，提高学生的创新素质。
（3）在教学中整合、改进教材，开发课程资源
教材中的资源开发和利用不能仅仅局限于本学科知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地开展教学活动，有利于培养学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力，等等。所以，教师要从学生兴趣与经验出发，及时把握社会、经济、科技的发展，整合教材，尝试以多样、有趣、富有探索性的素材展示教育内容，并且能够提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。
如，语文组一位老师在一篇教学案例中写到，“语文的学习不仅仅是掌握一种语言，它通过文学作品这个语言的载体还向我们传达着方方面面的信息，尤其是历史，只能靠文字，靠那个时代的文学作品才能让后人明白当时的种种生活，平淡无味的史书记载有时很难让后人真正从感情上去理解。作为语文老师，就有义务引导学生从理性和感性的角度透过文学作品来纵观历史，从而对社会变迁引发思考。”在执教《柳叶儿》时，该老师就灵活地整合教材内容：补充了丰富详尽的时代背景材料，让学生深入了解那个时代人们生活的艰辛；赏析教材内容，尊重学生个性化的解读；课外链接，让学生多接触一些那个时代的作品；在课后加油站这一环节让学生回家采访七八十岁的老人，获得一些更直接的信息，等等。
（4）在拓展延伸中开发课程资源
仅仅依靠课内资源，以为只要把教材教好、教材学好就可以提高学生综合素质显然是不可能的，新课程所倡导的“用教材教”而不是“教教材”其深意就在于此。因此“课程资源”的引入、“文本观”（超越传统的“教材观”）的广泛使用成为本次课改的一大亮点，也足以说明，在用好课内资源的同时适当引入课外资源进行拓展延伸是必要的，是有利于学科教学的，是有利于学生综合素质提高的。
语文教研组重视比较阅读，在学习课文后引入一段与课文内容密切相关的课外阅读材料，引导学生进行比较、体验、分析、感悟。
语文教研组在研究过程中，认为在拓展课外资源时应考虑到以下两个问题：一是动态把握课堂，选好拓展时机。在拓展课外资源时一定要根据具体的教学情境灵活安排、取舍，而不能强行完成预先设计的教案：其次，领会文本内涵，选准拓展内容。选准拓展内容的基本点是所选内容一定要和教材有紧密的关联，从而实现课内向课外的纵横迁移。
三、积极开展合综合实践活动，改变学生的学习方式
综合实践活动以研究性学习为主导学习方式。从内容构成看，研究性学习是综合实践活动的一个组成部分，但从其本质和实际发挥作用的角度看，更主要的是实施过程所凭借的一种基本学习方式，是应当贯穿于综合实践活动所有内容和所有过程中的主导性学习方式。所谓研究性学习，主要是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识、综合运用知识解决问题的一种学习方式。
我们语文组开展了多种多样的综合实践活动，以此来改变学生的学习方式。如，初一（1）班开展研究性学习，开展了“探访家乡的名人成长轨迹”、“探访集镇文化”两个综合实践专题活动。学生通过调查、访问、考察、走进图书馆、网上搜索等途径，深入了解家乡的各种文化现象。重点开展了探访家乡名人成长轨迹、探访集镇文化两个专题活动。同学们到黄天荡村，调查走访村民，了解了医学专家许学受和一代船舶设计大师、中科院院士许学彦勤奋学习、立志报国的少年轶事，到郑陆镇董墅村了解著名作家高晓声的人生轨迹。在活动中，同学们为家乡名人而自豪，也为自己的人生理想而深思。同学们还到郑陆镇集镇上去观察，倾听郑陆镇人民群众的语言，观察民间艺人不辍劳作的情形。初一（5）班同学开展研究性学习，通过调查、访问人民群众，查阅有关资料，收集、整理家乡的民间传说，如《郑陆桥的传说》、《田螺姑娘的传说》、《白龙娘娘的传说》，等等。初一（7）班收集了家乡的谚语、方言、歇后语，如“冬吃萝卜夏吃姜，不用医生开药方”、“吃水不忘挖井人”，等等，使学生接触了人民群众生动的口头语言，丰富了词汇，积累了语感。
近年来，我们语文组围绕课改，做了一些工作，取得了一些成绩，但我们深知，课程改革如火如荼，教育竞争日趋激烈。我们要按照上级领导的要求，认清形势，主动发展，同心同德，敢于争先，将我校语文组建设成为有一定竞争力的学研型教研组
