从教师的劳动特点看教师的修养--峨庄中学校本培训

从教师的劳动特点看教师的修养

教师是“人类灵魂的工程师”。教师的主要任务是把人类社会所积累的生产经验、科学文化知识以及一定的思想观点和行为规范传给下一代。是社会文化专门的传递人，是人类所创造精神财富的传播者。故教师的劳动在于使人类文明继往开来，在于社会的生存和发展。既然教师的地位和作用关系到人类文化知识传播，关系到培养下一代的繁重任务，关系到国家的兴衰和民族的前途，就不能不对教师职业提出严格的标准和要求。中国古今教育家普遍重视教师的职业修养，以下试从教师的劳动特点角度论述教师的修养。
 一、教师劳动的复杂性和高度责任性与师德修养
 首先，教育事业是一项关系到党和国家的前途和命运的伟大事业，正所谓“百年大计、教育为本”，因此党和人民对从事教育工作的教师寄予重望，看作是“人类灵魂工程师”。其次，教师是直接从事文化传播和人才培养工作的，教师劳动的优劣将直接影响到学生的身心发展和前途。因而，家长和学生本人也对教师寄予很高的期望。社会、学生和家长的这种期望，将规范教师的行为和修养，使教师具有较深厚的专业知识，较宽广的文化修养，不断更新自己的知识以适合社会发展。既教书、又育人，做到“学而不厌、诲人不倦”，以发展党和人民的教育事业为自己最大追求目标，具有高度的社会责任感和奉献精神。为人师表，以身作则，而且还需有良好的心理承受力去完成社会、学生和家长的期望。教师劳动责任性的大小及其对劳动者所带来的心理压力的高低，已经成为判断这种劳动重要性和艰巨性的重要标志。
 教师劳动的复杂性是由教育对象及其教育过程本身的特点决定的。
 教育对象与劳动对象(自然物质)具有明显的不同，他是一个独立的活动着的生命体；这个独立活动着的生命体具有两个重要的特点：一是他有自身形成的身心发展规律，人们可以认识这一规律，利用这一规律，但不可以违背和改变这一规律；一是一旦形成了一定的主观境界，那他就对客观产生影响，教育者的教育具有极大的选择性、调节性。因此，教育者的教育每次都落到一个独立的能动的主体人身上，他要比生产劳动者对劳动对象的加工、复制要复杂得多。如果将教育过程看作是促使个体身心发展、促使个体社会化的过程，那么，这一过程实质就是将社会本质“内化”于受教育者主体的过程，或者是使个体主体“社会化”的过程。这个过程中反映着社会客观要求与新生个体之间的矛盾；反映着教育者的意志作用和受教育者能动作用之间的矛盾；反映着作为社会存在载体的教师与作为认识主体的学生之间的矛盾。内化就是矛盾的运动，矛盾的发展，矛盾的转化，最后达到学生身心发展。
 人是具有思想、感情、个性和主观能动性的生物，教育过程中，即使年龄很小的学生，也会以一个有意识的独立身份，对教师的劳动采取认同和排斥的态度，从而影响教师的劳动效果。另外，由于遗传素质和学校外所受的影响不同，他们身心发展水平和潜在最佳发展方向不同，因而教师在劳动时，不可能完全沿用某一固定的模式，而必须以其细致观察能力、准确的判断能力，全面把握受教育者的身心发展水平和思想活动状况，从而因人而异地制定施教方案，并灵活加以调整。
 所以教育过程是知识的再生产、精神的再生产，较之物质生产过程中机械运动、化学过程乃至生物发展繁杂得多，高级得多。它要求教师劳动在任何时候都应当是科学与艺术、情感与技巧的完美统一。 正因为教师劳动具有高度责任性和复杂性，因而正如恩格斯说：“每一个行业，都各有各的道德。”古今中外的大教育家，都主张“以德立教”、“以师德为先”。加里宁讲过：教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。因为，作为教师可以说是魂系神圣的“两端”：一端是人类精神产品，一端是青少年的心灵。教师的言行举止、仪表作风、工作态度、理想追求、待人接物，每时每刻都在影响着学生，对他们起潜移默化的作用。为此，教师应从以下两方面努力。
 首先，要修养乐于为教育事业献身、甘为“人梯”之德。热爱教育事业，是基于对这一事业社会意义的认识和理解，是基于对自己人生价值的追求。应该说，教师工作是辛苦的、生活是清寒的。胡耀邦同志说得好：“教师，就是在困难中奋斗的人，你身居斗室，想着为国分忧；你两袖清风，时时为学生操劳；讲学谈心，家访辅导，教师的工作是辛苦的，从来闲不住自己的脚步。每当日沉星移，你们仍在灯下仔细批改作业，为了培养后代你们含辛茹苦，整日操劳”。
 唐代著名教育家张后胤，学识渊博，品行高尚，李世民是他的学生。李称帝后，要任命恩师一个地位显赫、权力很大的官职，但张先生立志献身教育。唐太宗还以为他嫌官小了，又任命他更大更高的官职，但仍被张先生推辞了，继续当他的教书匠。近代著名教育家杨济昌，是毛泽东同志的老师，杨先生“强避桃源作太古，俗栽大木枉长天”。他留学英、日长达10年之久，既镀了“金”，又镀了“银”，如欲当官，本钱十足。然而，他不为仕官所诱，一生施教，矢志不渝，对学生影响很深。毛泽东曾回忆说：给我印象最深的教员是杨济昌，他是一个师德高尚的人。可见，教师的献身精神，是为师之德的佳境。具备这种德性，就能够在教学岗位上尽职尽责，默默奉献，鄙弃名义，甘为人梯。
 其次，要热爱学生，诲人不倦。从教师的职业特点看，最重要的是师生关系。教师要热爱学生，认真负责地把学生培养成党和国家需要的人才，爱学生是教师的美德，是教师心灵美的主要表现，是教师最基本的行为准则，同时也是教师做好学生教育工作的前提。没有爱就没有真正的教育，就不可能收到良好的教育效果，甚至还会对学生产生不好的影响。而社会主义人道主义不仅应是重要的教育内容，也应是重要的教育原则。可以说，热爱学生是教师职业道德的核心。
 有了热爱学生的思想，教师就会对学生产生深厚的感情，自觉尊重学生，深入了解学生，成为学生的知心人和良师益友。建立起民主、平等、亲密的新型师生关系，从而更好地完成艰巨复杂的教育任务。中国古代孟子是很热爱学生的，他把“得天下英才而教育之”作为人生的一大乐事。孟子特别提出“仁者爱人，有礼者教人；爱人者恒爱之，敬人者恒敬之”的思想。这就是说在师生关系上，教师热爱学生，必然赢得学生尊敬。法国作家拉封丹的一则寓言颇为耐人寻味：北风和南风比赛，看谁能把行人的大衣吹掉。北风劲吹，咆哮呼啸，行人

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Post by 峨庄中学发表于 2006-3-11 16:28:10

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