1.中国古代教育家孔子的启发教学模式。孔子十分重视伦理的教育，强调学与问的结合。《论语》中记载了他的基本观点："学而时习之"；"温故而知新"；"不愤不启，不悱不发"。

2.古希腊哲学家柏拉图的对话辩论教学模式。柏拉图首次提出了从学前教育到成人教育的比较完整的教育体系，在《理想国》一书中强调师生之间用对话与辩论的形式进行教学，从而使学生掌握论辩、推理之术。

3.捷克教育家夸美纽斯的班级授课模式。他于1632年发表的《大教学论》一书中，首次提出并论证了班级教学这种工厂式的教育组织模式和"观察→记忆→理解→练习"教育过程模式。

4.美国教学家杜威以学生为中心，从做中学的实用主义教学模式。他在《民族主义与教育》一书中，提出了"创设情境→确定问题→提出假设→观察与获取资料→推理与验证"教学过程模式。

5.美国现代心理学家鲁纳的发现探索教学模式。他在《教育过程》一书中提出了"获得→结构→转换→发现→评价"的基本教学结构模式。

6.前苏联教育家巴班式斯基的最优化教学模式。他在《教学过程最优优》等著作中提出通过选择内容、优化结构，并采取组织、激励、检查三大措施，可使教学过程与教学效果最优化。

7.20世纪70年代，美国学者乔依斯和韦尔合编了《教学模式》一书，书中综合研究了当时世界上较有代表性的八十多个教学模式，从中精选出了25个，归为四类：信息加工类模式、个性发展类模式、社会交往类模式、行为修正类模式。

乔依斯和韦尔虽然并未提出自己的教学模式，但其综合研究的成果对世界各国现代教学模式论研究的影响颇大。