一、发展性教师评价的理念
1、社会转型的呼唤
知识经济是以知识为基础的经济,而知识经济的核心支撑则是教育,是教育培养的具有创新精神、创新能力的人才。这种社会形态的转变,呼唤着教育的改革。
2、教育改革的要求
建设高质量的教师队伍是实现教育改革的基本保证。因此要提高师资培训的质量,优化教师资源配置,重视对在职的教师实施发展性教师评价,通过评价,促进教师的继续教育和进修培训,不断总结经验,改进工作,指导教师确立自己的未来发展目标,并通过继续教育和进修培训提高自己的素质,提高实施素质教育的能力和水平。
3、学校管理的需要
教师评价是学校管理的重要内容,也是学校管理的重要手段。改革传统的教师评价,实施发展性教师评价,是学校管理改革的内在需要。
4、教师评价体系发展的需要
发展性教师评价是以教师的主体性发展为目的的评价,是评价者和评价对象彼此建立互相信任关系,教师积极参与、双向互动的教师评价。
发展性教师评价最早在英国开始运用，20世纪80年代末期，英国在对传统的教师评价类型、评价标准、评价方法等方面进行调查研究的基础上,从理论和方法上作了发展性教师评价与传统性教师评价的比较,总结吸取了传统教师评价的合理成分,参照了成功的教师评价的特点,构设了发展性教师评价的基本框架,该框架由13个部分组成:(1)实施范围；(2) 评价周期；(3)评价标准；(4)确定评价者；(5)前期准备；(6)评价过程环节；(7)学校董事会作用；(8)资金和时间；(9)教师评价的预期效果；(10)教师评价与学校发展计划；(11)教师评价过程的监控；(12)协调；(13)评估,即对评价实施全过程的评估。
美国早在1900年就在学校开始使用正规方法来评价教师。开始了由目标为中心、决策为中心向以人为中心的教师评价转变，强调将完整的有血有肉有情的有个性的教师当作自己的评价对象,并努力通过评价促使其个性的充分发展。
借鉴英美发达国家发展性教师评价的先进理论,总结我国多年来在教师评价中的成功经验,探索并建构适合我国国情、具有时代特色的发展性教师评价框架体系,推行发展性教师评价便成为摆在我们面前的一项重要任务。
二、发展性教师评价的框架设计
1、发展性教师评价目的
发展性教师评价目的是构设评价框架的首要因素。其根本目的在于促进教师工作的改进和教师职业的发展,进而达到学校发展目标。
2、发展性教师评价的指标
发展性教师评价的指标就可由以下四部分构成:
(1)教师素质评价指标
①思想道德素质。主要包括:教师的政治态度。
②业务知识素质。包括精深的专业知识。
③专业能力素质。主要是教师从事教学的能力,包括观察能力、思维能力、表达能力、判断能力、教学组织能力、协调控制能力、自学能力、科研能力、创新能力和评价能力等。
④身体心理素质。教师要有胜任工作的体魄,具有稳定的情绪,积极的情感,顽强的意志力和良好的人格。
(2)教师职责评价指标
①目标明确。教学活动必须有明确的目标;教学活动必须明确要为实现教学目标服务。
②内容科学。根据教学目标确定的教学内容必须科学,讲授的知识、概念、原理不能犯科学性错误。
③教法得当。教学过程中,要遵循学科知识的逻辑,讲授要有逻辑,教学注重启发性,注意培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
④环节完整。教学过程包括备课、教学、作业、辅导、考核等环节,教师要做到教学环节完整,促进学生各种能力全面发展。
⑤关系融洽,教学过程中的师生关系,是衡量教师对学生影响力的重要尺度,融洽的师生关系,表明教师对学生的热爱,学生对教师的人格和学识的认可,也预示着教师今后对学生产生影响的能力。
(3)教师绩效评价指标
教师的工作绩效评价又叫实绩、效果的评价,这是最有说服力的评价。它包括教师完成教学工作的数量和质量。
(4)教师发展评价指标
①教师个人未来发展目标及近两年的发展目标。
②教师个人发展目标与学校发展目标的一致性程度。
③教师个人发展目标与教师岗位职责的一致性程度。
④教师个人的阶段性发展目标。
⑤教师发展的保障措施。
⑥教师发展培训,包括自我培训、两人互相培训和学习型组织的培训。
3、发展性教师评价信息源
评价的信息源是否客观、准确、可靠,将直接影响教师评价的效度、信度和质量的高低。信息源有:
(1)学校管理人员。(2)教职工。(3)学生。(4)家长。(5)社区。(6)教育行政部门。(7)评价对象。(8)学校资料。
4、发展性教师评价手段
发展性教师评价手段有观察、谈话、问卷、测试。
三、发展性教师评价的操作
发展性教师评价的操作程序:
1、前期准备
(1)为什么要进行发展性教师评价。即让教师对发展性教师评价的目的意义有一个明确的认识。
(2)怎样收集信息资料。
(3)怎样进行发展性教师评价。
(4)谁参与教师评价。
以上四个方面问题是教师评价开始之前需明确和需要解决的基本问题,也是必须事先做好的准备。
2、具体实施
具体实施是发展性教师评价的中心环节。包括:(1)初次面谈。(2)收集信息。(3)评价面谈。
3、总结复查
这是发展性教师评价的最后环节。在此环节，一是要根据教师自我评价和所收集的信息进行系统分析，总结评价对象的成功经验，同时指出存在的问题及其产生的原因。二是撰写评价报告，评价报告要有解决问题的对策，要有教师发展的目标，要有助于教师个人发展和教学质量的提高，既要对教师作出事实判断，又要对教师作出价值判断，不能写成判决性的评价报告；三是根据评价对象的进修需求，统筹安排教师进修的时间、地点及方式；四是复查面谈。根据评价报告确定的教师发展目标，在评价后的一定时间内(一般1-2年)，再回顾一下教师评价过程，探讨评价报告中确定的发展目标是否妥当，了解教师是否参加进修及其价值，以进一步修定教师发展目标，落实实现教师发展目标的各项措施。
