一、及时地、有针对性地、客观地评价学生的思想行为,促进学生优良品格的形成

长期以来,中小学在对学生的思想品德教育和评价方面,存在着很多不科学的因素。对学生思想行为的评价,基本上是学期末班主任在学生的《家长通知书》上了了数语地下个结论。尽管教师力求客观地反映学生的真实表现,但“手大捂不过天”,难免有了解不到、掌握不准确之处。这种无意中的偏差,对学生的伤害是不可低估的,也是造成师生之间隔阂的重因之一。如何客观地评价学生的思想行为、促进学生良好品格的形成，我们进行了如下探讨和实验。

1、学期末一次性评定改为及时评价与终结评价相结合。具体办法为:各班建立《学生

发展记录簿》,学生人人建立《发展记录卡》。学生不断地分析自己,师生对好人好事的及时表扬,对不良行为的及时评论,都潜移默化地激励学生不断发扬优点,纠正缺点。

2、由单一的教师评价学生改为从多角度对学生进行评价。《学生发展记录表》既包括学生学习成绩的客观评定,也包括从多角度对学生思想行为的评定。其方法为：

第一,学生自我评价。

第二,小组或班委评价。

第三,把经过客观评定的学生各科学习成绩填写到学习成绩栏。

第四,家长在全面了解学生在校情况的基础上,结合在家的表现,根据学生的实际提出期望,并填写到《学生发展记录表》的《家长期望》一栏。

第五,新学期开学前,学生认真分析自己的实际情况,结合家长的期望,确定自己新学期的奋斗目标,并填写到自己《发展记录表》的《我的目标》一栏。

实践证明:对学生的思想行为及时地、客观公正地作出评价,加强了德育工作的针对性和实效性,学生在不断地分析自己、认识自己、完善自己的过程中,不断地发展着自己。    

二、客观评价学生的创新成果,增强学生的创新精神和实践能力

1.为学生创设展示创造才能的物质条件。学校设立“学生创作室”,为学生设立了《我的成长》记录簿。

2.创造条件,展示学生的创作成果,客观地评价学生的创新能力。各学校每学期以班为单位进行一次科技创作评比,评比结果分“优秀”和“良好”两个等级,作为学生本学期科技创作的成绩。对学生创作能力的评价,除了通过学校组织评比展示外,还为学生建立了《我的成长》记录簿,让学生随时记录自己创作和实验中的新发现,让学生在不断地分析、总结和欣赏自己创新成果的过程中,不断地发展自己。

通过多种形式,客观公正地评价学生的创新精神和能力,是激发学生勇于探究未知、勇于实践、勇于创新、向成功不断迈进的重要途径

三、客观公正地评价学生的学习成绩,促进学生积极主动地发展

具体做法分五步:

第一步,教学新课后,留给学生一定数量的阅读分析,理解运用性的练习题,让学生通过查阅资料,互相讨论,亲自实验来解决。

第二步,精心设计作业,准确评定作业。每次课堂作业,教师必须精心设计,力求达到使每个学生的能力都能得到充分发挥。

第三步,学生自己评定自己作业的等级。作业下发后,学生先改错,然后,根据老师评定的分数,自己评定自己作业的等级。

第四步,每周一次综合分析评定,每周末,每个学生将自己一周的作业情况进行一次综合分析评定。

第五步,期终学生各科学习成绩的评定。学期末,将学生各周的综合等级进行综合分析,得出相应的等级。

实践证明:

1.创造条件,让学生坚定成功的信念,是学生取得成功的基础。学生的成功,除了自身的努力以外,还取决于教师为学生设计的目标。

2.创造条件,让学生感受成功的快乐,是学生主动发展取之不尽、用之不竭的内驱力。为学生创造了不断感受成功之乐的条件。学生通过亲自评定自己作业的等级,不断看到自己的学习成果,不断感受成功的快乐,树立新目标,取得新成绩的内驱力不断增强。

实践告诉我们:对学生的评价是一条撬动学生发展的无形杠杆。