如果用一个词简单明了地概括中国当前这场教育观念变革的主题，那就是人的发展。

以人为核心，以促进人的全面发展为目的，应当成为教育的根本目标。而在我们的教育实践中，却经常会出现许多这样的不和谐音：比如，在一些学校，教师强调的多是“头悬梁、锥刺骨”的刻苦学习精神，至于学生在学习中的心理感受、情感需求乃至成长的烦恼，却无暇顾及甚至熟视无睹；还有很多教师总是习惯于高高在上，习惯于我讲你听、我说你做，习惯于把学生当成知识的容器……

在这样一种顽固的旧教育观念里，学生的主体地位自然无从谈起，学生的独立思考被扼杀，学生的心灵自由被禁锢，学生的独立探索精神、创造意识也渐渐消失殆尽。最终，学生作为独立的生命个体淹没在应试的汪洋大海之中，成为一架学习的机器和证明学校教学成绩、教育“成功”的一个符号、一个载体！更为可悲的是，这一切的剥夺因其不会带来自然生命的死亡而被忽视，甚至还因教育者的好心和善意而被视作天经地义。

教育到底是什么，教育又究竟为了什么？

马克思主义认为，社会的发展就是人的发展，整个人类社会的进步和发展是由人类的自由自觉本性的全面发展所决定的。遵从这一观点，人类发展的目的就在于使人日臻完善，人格丰富多彩，表达方式多种多样，作为各种角色承担各种不同的责任。而教育的最终目的就是把一个人在体力、智力、情绪、伦理等方面的因素综合起来，使其成为一个完善的人。

可见，教育的作用绝不仅仅只是教给知识、培养能力，其根本目的应该是使受教育者能够不断完善自我、调控自我，能够使他们在漫长的人生路途中找到“感觉”，幸福地度过一生。而这样一种幸福，从本质上说取决于一个人健全的心态、健康的体魄、社会责任感和获取不断学习进取的动力与方法。如果失去这一切，那么一个人无论有多高的学识、多显赫的社会地位，这个人也可能会性格扭曲、心理阴暗、道德沦丧。这样的人绝不会是一个幸福的人！

要使受教育者能够幸福地度过一生，并且代代延续，我们的教育就必须做到以人为本，以每一个学生的全面发展为最终目的。

以人的发展为要旨，就必须学会尊重培养对象，尊重被教育者的人格和意愿，把个体精神生命发展的主动权还给学生。

以人的发展为要旨，还必须转变传统的教学观，更新对教学本质的认识和教师在学生发展中作用的认识。教师是学生学习环境设计与组织的主导力量，是学生学习走向社会，学习与他人共处的中介和桥梁，是学生发展和成长的保障力量。学生全面、主动、多样发展，宽松、民主的教育环境的最终生成，都要靠老师来完成；以人为本教育的最终实现，同样有赖于教师的不懈追求与努力。

让我们在此篇文章结尾时，铭记前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一段话：“我们的教育信念应当是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的生。”