根据市教育局有关文件精神，结合我校实际，拟定本学期校本教研工作计划如下：
一、成立领导小组， 提供校本教研有力保障。
为确保“校本教研”的顺利开展与深入实施，我们把校本教研工作确立为“一把手工程”来抓，成立校本教研工作领导小组，校长成为建立以校为本教研工作的第一责任人，教导主任、各教研组长具体负责开展各种活动。同时制定各种制度与职责，各成员分工明确，职责分明，协调工作，促使校本教研工作有章可循，有序进行。
组长：肖滋标
副组长：肖水吉、李守宝、肖滋君、单保伟
成员：强德明、陈庆国、强宁、邵承博、肖宏平、王明光、肖滋栋、司志鑫。
二、确定校本教研目标，完善各项制度。
1、总体目标：通过开展校本教研，使教师们领悟教育思想，更新教育观念，树立科学的教育价值观、现代教育观，解决教师在教学中遇到问题或困惑，使教师熟悉新的课程标准和各学科之间的联系，提升教师驾驭课堂能力，促进教师向专业化方向发展。建设更加合理的师资队伍结构，增强教师的职业道德修养和水平，提高学校教师队伍的整体实力；重点培养一批具备实施和推广新课程能力的教师，促进基础教育课程改革顺利进行与发展。
2、建立与新课程相适应的校本教研制度。
①学习制度。课程改革实验的教师培训与教师继续教育工程结合起来进行，教师培训的课时纳入教师继续教育课时。让教师到培训基地参加服务于课程改革实验的师资培训和服从于课程改革实验教师培训中的通识和学科培训。
②管理制度。参加课程改革实验培训的教师按时完成培训任务，经评价达到要求者，发给“新课程培训合格证”，持证上岗。各教研组要将每次学习培训的参加对象、培训内容、学习时间、授课教师等记录在案。接受培训的教师人人做好学习笔记和写好学习心得。学校培训领导小组定期抽查，并指定专人收集整理，建立教师培训档案库。
③激励制度。以激励促发展。参加课程改革实验培训的教师按时完成培训任务、经评价学习成绩优异者，发给“新课程培训优秀学员证”，纳入学校课程实验改革骨干教师。
④研修制度。学校把师资培训工作贯穿于课程改革实验的全过程，在实践中学习，在学习中提高。组织骨干教师和新课程培训优秀学员定期进行新课程研修学习，围绕《纲要》、《课程标准》、教材教法、教学策略、教学评价等以及实验中随时出现的新问题，进行专题研讨、交流，提高执行新课程能力和课程开发能力。
3、建立评估制度
①评估内容。培训中所学到的内容包括课程理念，《纲要》、《课程标准》、教材的解读，教与学的策略等，要求受培训者能说出或写出培训课程的主要内容，尤其能谈出自己的认识和体会。
②评估标准。即各项培训活动所应达到的要求（包括内容要求和学时要求），对每一培训内容要求不同培训对象要十分明确，其应达到的程度如：了解、掌握、深刻掌握等，应人人心中有数。
③评估方式。采取多种形式、多方面进行评价，如问题研讨，交流心得体会，写一篇理论联系实际的论文、报告，按新课程标准和新教材设计教学方案，实际施教和定时测试等形式进行考查或考核。（一）依照学校《教师工作量化标准》进行考核。要求教师参与进修培训，不达要求者，不予晋升、晋级。（二）建立教师校本培训记录本、考勤表与材料档案，既重视对教师参与培训的过程性评价，又重视参与培训的结果性评价。（三）采用教师自评、教研组初评、学校总评三结合的方式，促进教师的发展，提高教师参与校本培训的自觉性和主动
三、加强理论学习 ，奠定校本教研良好基础 。
本学期，我们重点加强教育理论学习，提高广大教师的教育理论素养，树立先进的教育理念。我们激励每一位教师多阅读，一要继续认真学习新课程理念，写心得谈体会；二要阅读更多的资料，但不仅仅是“量”的增加。在阅读中要联系学科特点，要紧密联系现代生活中的例子，学会收集、整理利用相关的资料，解决现实生活中的问题，满足学生多方面的需求，促进学生的全面发展。同时进一步完善学习制度，加强学习管理。做到“四层次、三必须、两有、一检查”即：在学习形式上分四个层次，每月一次全校教育理论讲座、一次教研组学习、一次网上学习、一次个人自学；在学习内容上做到三个必须，必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须是与教学实际相结合；在学习管理上实现两有一检查，即有学习记录、有学习体会、每学期检查一次，年终进行考核。
四、加强集体备课教研，保证课堂教学扎实有效。
本学期根据市教研室的要求和我校新教师多的实际情况，我们开展 “二度备课法”。基本流程是选题一度备课---二度备课---反思---群议提炼
“选题一度备课”即在每次教研活动之前,大家根据教材的要求和单元重点选择重点内容，以年级为单位，相同学科教师围绕某一节课进行集体备课，力求做到在新的课程标准指导设计课堂教学模式。主要围绕以下几方面进行研究，(1)如何构建“自主、合作、探究”的学习方式;(2)教师如何创设问题情境;(3)如何充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;(4)如何评价学生;(5)教师如何引导、点拨,捕捉训练点;(6)如何分层布置作业,保证课堂实效性。
“二度备课”各位教师根据本班的实际情况和自己的教学特点，重新设计增补教案，
“反思”：在课堂教学基础上反思教学观念、教学行为、教学现象、教学效果，总结成功经验和存在问题，分析教育教学行为，写出反思。
“群议提炼”：教师们群策群力,共同剖析成败,研究改进策略，进一步修改集体备课的内容。“提炼”：由校长、教导主任、骨干教师共同将经验加以归纳、总结、提炼，撰写教学故事或案例。
五、追踪教学问题， 保证校本教研扎实有效 。
校本教研强调解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。不过，只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题（即“追踪”问题），比较细心地“设计”解决问题的思路，日常的教学“问题”才可能转化为研究的“课题”，教师也才能从整体上转换自己的教学观念、改变自己的教学行为，从而推进课程实验的顺利实施。
由此，本学期，我们将坚持沿着“发现问题——商讨对策——实践探索——反思重建——追踪问题……”铺设的研究之路前行。在这个研究过程中，一方面要求老师们不断吐故纳新、加强课前、课中、课后的反思探索；另一方面，要求教师之间应加强专业切磋、互助合作，在互补共生中更快地成长；第三，为了使我们的研究不囿于窠臼里，我们将适时邀请教研员参与研究，或在网上征集解决问题的方法。使我们的校本教研迈开实质性的步伐，向纵深处持续发展。
六、丰富研讨形式， 构筑人人参与的平台。
教师是校本教研的主人，为实现科研能力回归每位教师，我们丰富研讨形式，在教师集体中形成一种研究的氛围，为每位教师构筑一个人人参与的教研平台，多途径、多形式地促进教师的专业化发展，让以校为本教学研究开辟我校教育科研的新天地！
（1）开辟课改沙龙。每周二教研日（下午），组织校新课程实验课题组集体研讨活动，就本周教学中碰到的问题、产生的困惑进行探讨，各成员各抒己见，互帮互学，不断提高科研水平，促进教育教学的改进和革新。
（2）开展“教师与骨干教师对话”活动，实施“青蓝工程”。教师的成长需要有表演的舞台，锻炼的机会。不同教师各有不同的教学特点和教学思想，我们采取有效途径为他们提供了一个互相学习的机会：一是师徒结对。通过结对，给双方明确任务和内容，互相促进、共同进步，帮助他们更快地转换角色，以适应教育教学工作；二是充分发挥市学科带头人和骨干教师的示范带头作用。组织骨干教师、优秀教师、年轻有为的新教师担任校本教研的领头人。通过他们上研讨课、示范课的形式，促进教师教育教学能力的整体提高。
（3）开展“集体备课”活动。同年段同科目集体备课，倡导“资源共享、个人加减”，即个人根据本班实际对集体备课时设计的教学方案进行增删，集思广益，以提高课堂教学效率。
（4）积极参与“网上投稿”。鼓励每位教师积极登录课改“网上投稿”专栏，或阅读或投稿，积极与同行进行“网上教研”，取他人之长补己之短，不断解决实验过程中出现的新情况，新问题。
（5）请进走出
学校每学期结合当前的教改热点和我校的教改实际，有计划、有步骤地邀请各级教研员、名师来校示范教学或作专题讲座，不断开阔教师的眼界。同时有重点、有层次地组织教师外出参加培训或听课研讨活动，外出学习的教师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，或作专题讲座，或报教改提案，切实提高学习的成效。另外，我们也将组织学校的学科教改带头人和校骨干教师走出校门，到兄弟学校或联谊校参观学习，加强横向教学研究和交流，同时提高校骨干教师的知名度。
（6）、随堂听课
校长、教导、教研组长经常性地深入教师的课堂，对教师的课堂教学问题进行研究，寻找课堂教学中问题的所在，研讨教法和学法的改进办法，进行实实在在的实践探索。要求每学期听课不少于30节。
（7）、专题研讨
由教导处组织，通过每学期一至两次的课题研讨会、汇报会，提高教师的教育教学水平。
（8）、教学开放周活动
每学期举办一次教学开放周活动，邀请学生家长代表到校进行教学观摩。
2006/2/20
