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复习随想
1、温故。设计情境，让学生成为温故的主体，让学生在知识框架中充分暴露当前的认知结构。复习中的知彼，就是了解学生当前的认知结构，知己，就是知道应该让学生达成的认知结构。
2、找错。复习，就是从过去的错误、当前的错误出发，走向正确。错误是复习的起点，针对学生新学过程中出现的问题，结合历届学生曾经发生的错误，设计容易出错的问题，让学生充分地错，这曾经是我的一个秘诀！
有些老师见到学生的错误，就立刻失去了耐心，我见到了学生的错误，则常怀有一种暗喜：幸亏错在这里！
3、交流。展示所有不同的解题方法，包括展示所有的错误。围绕这些方法，分析、挖掘幕后的知识背景，确立正确的认知方向：
如，发现平行的信息，应该产生怎样的联想？首先应该怎样想？
结合这个具体问题，最佳的思维方式，应该是怎样的？今后面对此类情境，我们应该怎样？
4、升华。复习，不能停留在温故的层面上原地徘徊，温故知新，只是复习应该追求的常态境界。
复习，最重要的就是，让原来的认知回旋上升，打破平衡，从而形成新的认知结构。
复习课的目的，必须明确：
复习，不是看老师复习了多少，而是看学生获得了什么，重要的要知道，应该让学生达到的境界，学生是否已经在复习后达到！
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时 代 的 港 湾 ，学 习 的 乐 园 —— 
