| 一次，著名的教育家陶行知先生在武汉大学讲演。走上讲台，他先从皮包中拿出一只大公鸡，台下的听众全都愣住了，不知陶行知要做什么。陶先生接着掏出一把米放到桌子上，然后按住公鸡的头，强逼着它吃米。可是大公鸡只叫不吃，怎么才能让鸡吃米呢？他又掰开鸡的嘴，把米硬往鸡嘴里塞，大公鸡拼力挣扎，当然还是不肯吃。于是陶行知轻轻地松开手，把鸡放到桌子上，自己后退了几步，这时，大公鸡自己就吃起米来。接着陶行知就开始说：“我认为，教育就跟喂鸡一样！先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的。如果让他自由地去学
习，充分发挥它的主观能动性，那效果一定会好得多”。 “喂鸡”与教学咋看上去似乎风马牛不相及，但陶先生喂鸡的故事却道出了教师在教学中与学生的关系问题，生动地说明了教学应怎样让学
生成为学习活动的主人的道理。
在教学中，要像陶行知“喂鸡”那样去改进课堂教学，转变教师“教”和学生“学”的方式，使学生成为学习和发展的主人，只有这样才能让学生在一种良好的氛围中自由地去学习。当然，这种“自由”是老师给定的自由，是一种激发学生学习兴趣，激发学生求知欲的氛围下的自由；是提高学生整体素质的自由；是学生潜能的唤醒、开掘、提升，促进其自主发展的自由。这种“自由”能推动人去寻求知识，开阔眼界。它激励人去用心刻苦钻研，使大脑皮层不断地感知、思维，使人的积极性、主动性得到最大地发挥。因此，它是开发学生智力的原动力，也是课堂教学改革的意义所在。许多杰出人才的成功给了我们一个启示：兴趣是最好的老师。兴趣对于一个学生走上成材之路，是个非常重要的条件。爱因斯坦就说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来领受。”我国宋朝的理学家程颐也说过：“教人未见其趣，必不乐学。”因此教学方法决定教学质量和学生素质的的高低，同时也对学生智能的发展水平，产生巨大的影响。 故改进课堂教学方法，
实行启发式教学或探索式教学才能发挥学生的主观能动性，使其在认
知、情感、态度与技能等方面和谐发展，促进学生智慧的发展。
少年儿童具有很强的可塑性。教师如果能就此抓住学生这一关键时期的特征，不失时机地进行课堂教学改革，探索先进的教学方法，定会为学生的全面发展打下坚实的基础。反之，由于教师在教育教学过程中的疏忽和错误，很可能给学生的身心发展造成某方面的缺陷，将不利于
他们整体素质的提高和全面发展。
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时 代 的 港 湾 ，学 习 的 乐 园 —— 
