在读本书中《“三阶段八环节”阅读教学模式初探》一文时看到了这样一段话：

初学古诗时师生共同总结了学习方法：知诗人，解题目；抓字词，明句意；想意境，悟诗情；感情读，品文法。

看后不觉想到我们的古诗教学，在以前曾经跟一位语文老师讨论过古诗词的教学是该层层剥离，还是该整体感悟意境当时那位老师的意思是如果将古诗文字字分析开来，未免就破坏了古诗词意蕴美，只见骨骼不见血肉。不过那时是面对的中学有一定理解能力的学生而言，他们可以根据可下注视和以往的知识积累对诗文的内容了解个大概；可我们现在面对的是小学生，反思我自己和听到的古诗教学情况，我觉得我们的教学只解决了“知诗人，解题目；抓字词，明句意”对于之后的“想意境，悟诗情；感情读，品文法”却几乎毫无涉及。这对于学生感受诗的意境美，领略祖国古典文化的含蓄之美起不到任何作用，只能令学生今后对于古诗文望而生畏无亲近之感。其实古诗文的确是言有尽而意无穷的，对于小学生而言只有通过老师溢美语言的精彩描述与巧妙引导才能感受内蕴之深之美，因而老师在古诗文的教学中应该加强对后面几个环节的课堂教学力度。