这一学期是我时隔五年之后又一次接手五年级学生的班级管理工作。相隔时间虽短却让我深深的感受到相差五年的学生思想上的巨大转变。

我们班有一个女同学，在我刚到校时就听说了她的大名。全校老师提起她基本没有不知道的，跟学生们聊起来同学对她也是颇有微词，都不愿意跟她在一起玩。选举班委时有些学生也私下告诉我说它得的一票也是自己投的。经过召开班委会向班委同学了解她的情况总结她的几点不足：撒谎、欺侮同学、不完成作业、说同学坏话、不遵守课堂纪律、打架······听了之后我不禁想到了周处，同学们认为她的缺点不足可以说是到了无以复加的地步。而她的学习成绩也是很差的，每次不交作业的名单中都会有她。起初，我有些犯难，后来想尺有所长，寸有所短到这样一个学生必定也有它的优点。于是在日常的教育教学过程中我便注意观察她，发现她其实很热衷于表现自己；体育成绩优异；比较愿意讨好老师。在品德学习方面的极端落后，体育成绩方面的极端突出让我想到了枣核，于是姑且将她称之为“枣核”学生。也许闪光的一头可能正是我转变她的关键点吧。

就在我思索转变她的办法时一件我从未料到的事情发生了。一天下午我得知她踢了另一女生腹部两脚，我怒不可遏的去找她。我让受伤女生复述事情经过时她中途插嘴辩解，我呵斥她出去站着可她却说：我来学校是学习的，为什么让我去站着！听了这话我当时十分生气，可仔细想来也对。便任其站在那儿采取了冷处理，这是我任教八年来遇到的第一个和老师顶嘴的学生。课下我找她谈话，转变工作就此开始。经过了解，我才知道她之所以与那位同学发生争执是因为她要帮同学干值日受到了打扰。于是我便晓之以理，动之以情，让她明白她的出发点是好的，可是解决问题的方法是不对的。最终她还是比较好的接受了老师的劝说教育，说以后不会武力解决问题了。看到孩子这样懂事，原本想找她家长的我也觉得找家长也许并不是好方法。正象魏书生做的调查一样，学生最讨厌动辄找家长解决问题的老师了。事后我想这就是第一要做的深入沟通，走近她，了解她，寻找问题症结。

转变工作课可以说是比较顺利的这件事情之后不久去李组织中小学生运动会，她打破了两项区运会纪录。我立即结合学校的学生日常考评制度给她在记录表上画了两张笑脸，在全班同学面前表扬她，并说如果在学习上也能做得更优秀有可能会帮助她在更高级别的运动会上甚至国际比赛中有更出色的表现。因此她比较高兴在课堂上发言相对积极了一些，虽然有时不很正确但只要有些认识就给于适时表扬。看得出她比以前认真了，可作业还是不能***的完成。

一次考试后由于她数学成绩特别差，家长被数学老师叫到学校来我接待了她的家长聊了之后才知道她自由在武术学校待了三年，文化课成绩一直很差，因此又回来上学。家长认为她就是天生脑子愚钝，不会有什么进步了。我便先把情况告与家长她并不是笨而是上课时注意力不集中，结合她爱炫耀的特点。我跟家长制定了几条措施：1.回家后家长要询问作业，并检查看是否写完。2.每天给她布置一个在电脑上完成的作业，输入语文课本中的重点篇目，存到软盘上，第二天待到学校来给我看。3.家长老师及时的交流。这样由于就她自己有在电脑上的作业，可以炫耀拥有微机因而她每天都特别积极的问我软盘上的作业是什么。于是完成作业的积极性大大提高了。

由于进步很快，老师时常表扬与激励鞭策，她在平时也积极帮助同学干值日做好人好事尽量拉近与同学们的关系。最近看起来关系是有所缓和了。

这次期中考试她的成绩取得了长足的进步。我想这大概也能代表这段时间的转化成果吧。问题就在于今后转化成果的巩固了。这个“枣核”学生的成功变形记，也给我以很大的启示——教育要因人而宜，老师要具有十足的爱心，悉心呵护每一个学生的心灵！