运用语文实践活动 提高学生创造能力
小学语文作为一门综合性、实践性很强的基础工具学科，要提高教学质量，使学生的个性、创造才能得到充分发展，除了优化课堂教学，还必须开展丰富多彩的实践活动，使它与课堂教学有机融为一体，让学生在学习中实践，在实践中发展，在发展中创造。
一、 转变教学思想，树立正确的语文实践活动观
从前的课堂，教师满堂讲、满堂问，学生被动接受；课堂外，学生进行的是机械的应试练习，连看名家名著都成了不务正业。语文教学丧失了它应有的情意、美感及浓浓的文化内容，脱离了本该有的感悟、共鸣和陶醉，变成了失去灵魂的木乃伊。教师教得困惑，学生学得消极。
语文教学只有将学习的主体地位真正还给学生，让他们生动活泼地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书、去感悟、去思考、去实践、去创造、去表现，教学质量才可能获得切实的提高，学生的创造潜能才可能得到发挥，语文素质教育才可能真正获得落实。只有注重以人的全面发展为中心，重视培养学生的创新精神和实践能力，才能培养具有强烈的社会责任感、有着多样化追求与个性的一代新人，培养会做人、会求知、会健体、会审美、会劳动、会创造，能够主动全面发展自己的创新人才。
二、 优化资源配置，保障语文实践活动顺利开展
情趣盎然、风格各异的教室成为吸引学生乐学的“磁铁”与“招牌”，更是学生开展实践活动的好场所。不仅如此，学校还注重与社区合作共建，利用校外教育资源让学生实践，为学生创造、发展服务。
我们在配齐配足各种功能室和现代教学设备的同时，更要充分利用好教育资源，使学校有限的教育资源得以发挥最大的效益。使现代教学资源真正成为师生自主获取知识、培养创造能力的有力“武器”。
为此，我们要充分利用各种功能室和现代化教学手段，使宝贵的教育资源真正服务于学生，服务于教学。同时大力建设语文实践活动的常规阵地。比如阅读阵地（如校图书馆、阅览室、班图书角、家庭书橱等）、语文学习日记阵地（包括语文学习中的所有记载，如课堂记事、采贝集、阅读日记、文海漫游、我的创作等）、班级展示阵地（包括各类活动的展示与评比机制）、校外活动阵地等等，使每一项活动都能够建立常规，持续经常。我们还应在学期初，结合教学计划的制定，对一学期大的语文主题实践活动进行合理的设计和安排，并按部就班地开展实践。当然，我们也应注意结合实际，适时地开展语文实践活动，如辩论会、影评、演讲、讨论、小论坛活动等，在活动中训练学生、培养学生、发展学生。
三、 改革教学方法，鼓励学生主动参与实践
“你告诉我，我可能会忘记；你给我看，我可能会记不住；你让我参与，我可能会明白与发现。”这是教学方法的艺术。其实，鼓励学生自主实践，解放儿童的眼、脑、手、嘴、空间与时间。
开展语文实践活动，首当其冲的就是要大力改进语文课堂教学。学生的自主实践要贯穿于教学的全过程。从范围上说，是全员，包括每个学生。从时间来说，是全程，体现在教学的各个阶段。从形式上说，读、思、议、写、口语交际，多种多样。课内课外统筹兼顾，从预习到讲读到练习到拓展，始终突出学生的自主活动，突出学生对语文的感悟、理解、表现和运用，使每一课的教学都成为学生自主学习、自主创造、自我发展的乐园。而教师仅仅起一个引导者、合作者、教练员及集会主席的作用；善于尊重学生、欣赏学生、鼓励学生；肯让、会让学生做课堂的主人，做学习的主人。
语文实践活动，内容上要与课内教学密切联系，形式上要活泼有趣，使学生乐于参加。可以把表演、竞赛、游戏引进课堂，也可以组织学生走出课堂进行活动。我们对小学中高年级的语文实践活动进行了一些有益的探索，归纳起来，大致如下：
（一） 导获取信息的活动：通过读读、写写、听听、看看、剪剪、贴贴等形式，引导学生自己动脑、动口、动耳、动手收集和整理资料。其形式主要有：（1）广泛阅读。开展与“小蜜蜂”交朋友，吸纳好词佳句；与“红领巾图书角”书中的高尚的人交朋友，开启智慧之窗。（2）广纳信息。让学生收听收看适合少年儿童的广播、电影、电视，鼓励学生上网，并利用每周一次的“小小新闻发布会”将信息传播。（3）勤于动手。动手剪贴报刊杂志上的有关资料并进行分类整理，到了高年级逐步发展为自办小报、板报等。
（二） 重视智能开发的活动： 这类活动旨在通过趣味性较强的语文智力游戏，让学生的思维得到发展，智力得到开发。“以诗改文”和“依诗作画”是中高年级学生比较感兴趣的活动。老师为学生确定一首诗，让他们据诗改文或作画。改写时，要把诗的意境展现出来，并有创新设计。“课本剧”更是趣味无穷，引导学生在理解原剧、原文的基础上以小组为单位进行“课本剧”的创作表演，可以极大地激发学生的创造热情。
（三） 培养审美鉴赏能力的活动：这类活动重在培养儿童感受语言和鉴赏语言的能力。运用多媒体开展“古诗欣赏”“名作欣赏”“名言警句欣赏”等活动。让每一位同学收集自己喜爱的格言警句，然后开展朗诵、演讲活动，并精心制作成格言警句卡，互相赠送，让格言时时伴随自己、勉励自己。在板报上开辟格言栏，向同学介绍格言警句，使同学们不断受到美的熏陶。
（四） 训练说写能力的活动：创设一定的情境，让学生即兴说话或演讲，如“拼花叶图，做小小设计师”，充分利用课余时间收集花瓣、树叶、小草等，然后自由构思，自由创作，设计出五彩斑斓，多姿多彩的图案，同学们纷纷畅谈自己的设计构思，智慧的火花熠熠生辉。
（五） 指导社会实践的活动：社会课堂被誉为“蓝天下的课堂”，是实施创造教育必不可少的“有机活动环境”。我们根据本地实际组织学生考察自然、生产劳动、参观访问，以及进行了解家乡资源、家乡建设等开放型语文教育实践活动，让学生把每次社会实践的所见、所闻、所感写成书面文章，根据活动特点进行小组交流或全班演讲。
五、完善评价机制，保证语文实践活动的持久展开
语文实践活动的开展，强调学生的自主性，同时也得进行必要的评价激励，以使学生能够看到不足并不断获取前进的动力。恰当的评价正是语文实践活动中教师主导作用的重要体现。属于学生个体的诸如课余读写活动，不妨以查阅讲评评价为主，可以通过奖给小红花、小五星、办展览、报告会等方式给予激励。主题活动可以通过展示成果、评选各类奖项、进行汇报表演等多种方式进行评价激励。但无论何种活动，都应注意评价的及时的恰当，以切实发挥作用。对于做得不够好的学生，更要注意方式方法，尽可能地点燃其学习的热情，激发其创造的欲望，使之能够及早赶上来。
造就创新人才，迎接知识经济挑战，将是21世纪教育的主旋律。语文实践活动的开展是一项新生事物，以语文实践活动促进学生创造能力的提高是一个崭新的课题。引导学生在学习中实践，在实践中创造将是我们永远的追求！
